實話實說，本不想寫作這樣的文章。因為這是下水文，也就是老師模仿學生的口吻創(chuàng)作的作品，發(fā)表的概率很低。談論小學生的事宜，不符合成年人的標準；用老師身份寫學生作品，不符合兒童的標準。就算發(fā)表，也有作弊嫌疑。
　　 最后，還是動手寫了，皆因一句話：情郁于中，必發(fā)之于外。此篇文章，從2024年11月9日始構(gòu)思，在腦海中慢慢成型，直到10日落筆，思考了將近兩天，像個母親一樣懷胎十月，不生產(chǎn)于體外著實不可能。如果不寫出來，我可能要發(fā)瘋。
　　 構(gòu)思的過程有些艱難，整整花了兩天，走路在想，吃飯在想，上廁所都在想，嘴里還念念有詞：該怎么起筆，結(jié)構(gòu)如何安排，結(jié)尾要不要復雜一些？真正動手的速度很快，從傍晚18：20開始，20：10結(jié)尾，大概兩個小時，順帶修改了三遍，全文3197字。所以說，一篇文章寫作之前往往很重要，像王勃一樣打個腹稿也好，或者像很多老師要求的“列提綱”也行，至少有個大概的思路，把種子種下去，才能更好地發(fā)芽。千萬不要準備好了紙，拿好了筆，設置了美好的氛圍，就是不播種，收獲必然空空如也。
　　 我曾經(jīng)多次跟學生說過，在寫一篇文章之前，最好把你的整篇文章拆成三個點或以上。有三個點，大致的結(jié)構(gòu)有了，就不會發(fā)生寫作時“信筆涂鴉”——腳踩西瓜皮，踩到哪滑到哪的情況，下筆有言，落筆成章，寫好文章的概率很高。
　　 在《寫作文》這篇文章中，我主要通過一位小孩在面對老師布置的作文題目《美麗的小河》時，不會動手，沒有思路，懶得修改，最后再接再厲，試圖寫好作文，表現(xiàn)了“欲窮千里目，更上一層樓”的道理。雖然不算深刻，略有些刻板，但中心明確，主旨突出，至少給學生習作提供一個良好的范本。
　　 寫作前，我大概羅列了三點內(nèi)容，按照寫作前、寫作中、寫作后的順序來序。三點內(nèi)容中各安排了重重困難，寫作前不會構(gòu)思，寫作中有字不會寫，寫作后懶得修改。困難里，我再考慮用方法去解決。不會構(gòu)思，找了三種方法：讀范文，看手機，實地觀察；不會寫字，也找了三種方法：用拼音代替，查字典，換別的字；懶得修改：媽媽激勵，回憶了老師的話給予動力……這是我經(jīng)常說的一句話：在事情里找流程（步驟），在流程里找困難，在困難里找辦法。這句話看起來挺簡單，聽起來也容易明白，但“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，紙上談兵無益，運用才是艱難的。只有真正熟練使用，這東西才屬于你，歸你所有，任你“刀光劍影”，斬殺重重困難！
　　 主人公是位小學生，既然是人物，那就得考慮各種描寫。語言描寫是必須的，這篇文章里我主要安排了另一個角色，就是媽媽，與之對話，關(guān)鍵時媽媽及時出現(xiàn)，像重要的基石，如“孩子，你既然要寫《美麗的小河》，為什么不去小河邊，實地觀察一下？不就好寫了”，這是事情的轉(zhuǎn)折，從“看手機”這種方法轉(zhuǎn)到“實地觀察”，有了它，可以進行良好過渡，顯得十分自然。
　　 動作描寫中，如“坐在凳子上，胸膛離桌沿一拳遠，右手拿著筆，左手扶著本子，奮筆疾書”，一連串的動作，就是為了表現(xiàn)“我”擁有靈感后的強大自信。心理描寫里，涉及內(nèi)容較多，主要回憶老師的話語和暢想老師的表揚，既可以增加內(nèi)容的實質(zhì)，也可以打開時間與空間的限制，避免過于單調(diào)，更好地推動情節(jié)的發(fā)展。外貌描寫，我寫得較少，主要原因是在故事類文章中，它的重要性不高，只有“媽媽系起的圍裙”“老師穿著帥氣的西裝”兩處。很多描寫就是如此，既然不重要，就算再美，也只能忍痛棄之。神態(tài)描寫主要集中在“我”玩手機及被媽媽發(fā)現(xiàn)時，避免“我”沉迷手機，包含媽媽對“我”的愛。
　　 環(huán)境描寫放在開頭，可以渲染氣氛，如“夕陽掛在天邊，晚霞羞紅了臉”，如河邊的景色“小小的魚兒在水里自由自在地游來游去，柳樹對著水面梳妝打扮，一群勤勞的婦女在石埠上洗著衣服”，這是下文靈感頓現(xiàn)的一個重要因素，所以要展開。側(cè)面描寫，其一“小草無言，大樹無言，小狗趴在門口緊閉著嘴，無聲無息”，表現(xiàn)“我”內(nèi)心因為不會寫作文而犯愁；其二“看，樹上的蟬停止鳴叫，電視機靜默著”，這主要是暗示“我”的昏昏欲睡。
　　 一篇好的文章，當然少不了細節(jié)描寫，如“背著沉重的書包，愁眉苦臉地挪著腳步走回家”，一個“挪”字與“走”“跑”對比，就可以看出“我”的焦慮；如“分享蛋撻中掰得只剩一點”，可以突出“我”與秦邵的友情；如“把‘白白的云朵’寫成‘白云的云朵’”，這顯得更真實可信，讓讀者有身臨其境之感。因而，在寫作中，我們要擅于使用細節(jié)描寫，增強文字的表現(xiàn)力。
　　 作為真實性來講，文章只要是第一次出現(xiàn)的“人或物”，我多會介紹，哪怕寥寥數(shù)筆，也格外重要。如作家豐子愷，如媽媽炒的菜好吃，如“部編版五年級上冊第八單元”；如閱讀范文，我必須點到文章題目《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》，而不是簡單地說讀了范文，目的就是讓讀者感覺這事真真切切發(fā)生，而不是隨意胡謅。
　　 雖然本篇文章并非寫景類文章，五感法的使用在文字里也隨處可見。如“房間里靜悄悄的，只有筆尖接觸紙張發(fā)出‘沙沙’的聲音，像春蠶啃食桑葉，像細雨敲打雨檐；淡淡的字香盈繞在鼻間，讓我由衷地滿足”，這里既有聽覺，又有嗅覺，還有前文與后文的視覺……如此可使文字更有立體感，真切地走進讀者的內(nèi)心，從而打動讀者，吸引讀者。
　　 整篇文章中，“伏筆”這種手法，我也使用了數(shù)次，如選擇范文《手指》，就有一定的目的性，為下文寫《美麗的小河》時，可以使用“一個接一個寫”的技巧；如找字典時，看到零食，就能讓后文順理成章地吃零食，沒有突兀感。開頭的“布置作文”，結(jié)尾的“努力完成作文”也是彼此呼應，讓文章渾然一體，結(jié)構(gòu)更加完整。
　　 文章的開篇我以“老師布置作文”起筆，加了環(huán)境描寫，這是故事的起因，有必要交待，但可以略寫，只需輕輕一筆帶過即可，無需大費周章，否則有頭重腳輕之感，走路不穩(wěn)，摔個狗啃泥，可不劃算。文章的結(jié)尾“路漫漫其修遠兮，寫作文的道路可真漫長！不過欲窮千里目，更上一層樓，我還是再接再厲，寫好老師布置的作文”，這個地方，我引用了屈原的《離騷》和王之渙的《登鸛雀樓》，既暗含主旨，也增加文學色彩，讓文字更生動，讓語言更具有詩意。文章中間部分的曹雪芹寫《紅樓夢》的事例，也有異曲同工之效。
　　 寫作結(jié)束，我對著電腦屏幕，看得兩眼昏花，有種迷糊感，后來為了方便修改，還打印出來，都是為了好好修改的緣故。修改時，我一看二讀三品，特別注意“了”的過度使用，能不用這個字就不用；同時，我考慮了簡潔的重要性，哪怕少用一個字，都要少用一個字，如“可身邊沒有《唐詩三百首》”，原文中是“可是”這個詞，我讀完發(fā)現(xiàn)“可是”與“可”并無區(qū)分，立馬刪除“是”這個字，從而讓文章更干凈利落，不會有臃腫之感。
　　 當然，“文無第一，武無第二”，文章創(chuàng)作無止境。漫長的寫之路上，同樣需要我們“路漫漫其修遠兮”，大家一起上下而求索！
　　 2024年11月11日星期一