我有幸先后得孫女孫兒各一。兩個(gè)娃兒在一起時(shí)，少不了打鬧戲耍，既有哭哭啼啼又有嘻嘻哈哈。大人小孩間更有充滿童趣的互動應(yīng)答。家庭氣氛活躍融恰得很。
　　 這里且不表小孫兒如何，只說大孫女一事。
　　 孫女已上幼兒園中班。這學(xué)期，班里開展了人人講故事活動。按學(xué)號，從一號開始，每星期四下午由兩個(gè)孩子（后來改為四個(gè)孩子）分別講自己（家長）選定的故事。每次講完，老師都要在家長群里作簡單點(diǎn)評，當(dāng)然重點(diǎn)是“表揚(yáng)”。
　　 孫女的學(xué)號排在中間?？吹街暗暮⒆佣急焕蠋熢谌豪锟渲瑹o形中督促當(dāng)家長的要做好準(zhǔn)備，以免孩子到時(shí)講不來、講不好。盡管孩子小，但也是一種面子上的事，不可忽視。
　　 還差三個(gè)星期時(shí)，她媽媽到新華書店給她買了幾本故事繪本。然后，與孩子商量后選定了《鴨子想要交朋友》這個(gè)故事。開始幾天由家長講給她聽，然后由她自己試著講，忘記的地方，家長做提示……前幾天，孩子還算配合，但時(shí)間越往后，她越拒絕，讓她講故事，她總找借口躲避。要么說我要畫畫，畫了一張，說還要再畫；要么說，我要看一下動畫片，看了一集，還要再看一集……實(shí)在躲避不了，也是心不在焉地講，有時(shí)前面部分講得流暢，后面部分就疙疙瘩瘩；有時(shí)正好相反，前面部分不甚流利，后面部分卻通行無阻。這樣的狀況延續(xù)多時(shí)。平時(shí)能說會道伶牙俐齒的孩子，這么五六分鐘的故事卻講不下來？時(shí)間越來越近，家長的焦慮感也越來越強(qiáng)。有時(shí)叫她講，她索性說：“我討厭講故事，我講不來，我就不講。”更童言無忌地說：“你們大人都是壞人?！蹦且馑际俏也辉敢?，你們卻一定要我講，這就是壞人。孩子這么小，真是罵不得，打不得，剩下的是郁悶愁云。我這老爺子更是“杞人憂天”起來：這是怎么啦，她爸爸我知道，她媽媽也說過，他們自己小時(shí)候都是“故事大王”呢，孩子卻不會講故事？這一個(gè)故事都講不下來，那以后還怎么讀書？不會讀書，那還有什么出路？想得夠遠(yuǎn)！年輕人或許表現(xiàn)樂觀些，但家庭氛圍多少有點(diǎn)顯得壓抑了。
　　 到臨近時(shí)間前二天晚上，她還是執(zhí)坳地不愿講，看看實(shí)在不能這樣聽任下去，當(dāng)媽媽的，只好在她屁股上打了一巴掌。隨著哇哇的哭聲，她只好無奈地接受現(xiàn)實(shí)，一邊哭一邊講。奇怪的事卻發(fā)生了，這個(gè)故事竟在抽泣中被她完整地講了下來，而且還加上了自己的語言。家長們的心不由“撥云見日”般輕松了不少，看來她是不愿講，不是不能講呀。但叫她再講一遍，又是堅(jiān)決不從，只答應(yīng)明天講。第二天晚上，她知道明天就是上臺講故事的日子，便信守承諾又把故事完整地講了一遍。瞧這“陣勢”，看來明天是能“登臺亮相”的，放下心吧。
　　 第二天早上去園前，她出人意料地說，今天我如講得好，你們大人會笑開了花。這是哪里學(xué)來的話？現(xiàn)在的孩子，真是人小鬼大呢?？墒羌议L們其實(shí)并不怎么期望她講得很好，只要能基本講下來就行了。下午，放學(xué)后，她媽媽接到班主任的電話，原還擔(dān)心老師要說的是孩子沒有講好故事的話，不料，老師卻帶著喜悅說，孩子講得聲音宏亮、吐字清晰、語言流暢、故事完整生動，小朋友們聽得津津有味，多次哄堂大笑，讓老師們感到驚喜不已。老師又向媽媽發(fā)送了視頻讓我們分享，孩子果然毫不怯場表現(xiàn)自如繪聲繪色。老師自然又按慣例在家長群里發(fā)了圖片，表達(dá)了上面這個(gè)意思，讓孩子的“成功”傳遍群里數(shù)十家庭。整個(gè)晚上，我的家庭就仿佛被喜悅籠罩，正如孫女早上所說，我們個(gè)個(gè)眉開眼笑，心里樂開了花。
　　 孩子是家里的寶貝。但他們幼小的心靈，大人們有時(shí)還真是琢磨不透。既如此，那就簡單些，他們有值得讓人高興的，大人們盡可去高興；有時(shí)有讓人苦惱的，也不必那么心急火燎，或許，轉(zhuǎn)瞬間，就由憂變?yōu)橄擦恕Ｊ堑?，世上事物，一切都會改變，而且，變好似乎更常見，何況在幼小的孩子身上呢。
　　 家有兩小寶。在哭笑交替的成長中難免讓家長時(shí)憂時(shí)喜，若能落筆成文，絮叨絮叨挺好！