一
　　 追電視劇《山花爛漫時(shí)》我常常在思考，戲如人生，人生如戲，我們每一個(gè)人在世間匆匆走過，其實(shí)都在飾演著屬于自己定位的角色，演繹著獨(dú)屬于自己的“哈姆雷特”。人生的大舞臺(tái)非同電視劇，沒有預(yù)沒的劇情，沒有任何一場(chǎng)彩排，也沒有任何修正的機(jī)會(huì)，因?yàn)槟愕拿恳惶?，每一年，一輩子的身體力行都在世人面前直播，無論你的生活是否光彩奪目或暗淡無光。因而我們每一個(gè)人一輩子都在生活中設(shè)定著自己的角色定位，為社會(huì)為家庭為自己飾演著直面現(xiàn)實(shí)的角色。不管你為社會(huì)作出了那怕是綿薄的貢獻(xiàn)，也不管你為家庭帶來了絲毫的幸褔感受，抑或你因自己誤判社會(huì)而做了有違法律、道德、倫理的犯罪，你都應(yīng)該思考人生無常，我們只不過是這人世間的匆匆過客。作為一個(gè)平凡普通的人，我們也許很難做一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)，像張桂梅老師那樣幾十年來艱苦卓絕為麗江華坪貧困山區(qū)教育事業(yè)獻(xiàn)身。我們也很難超脫到不以物喜不以己悲，亦無風(fēng)雨亦無時(shí)晴的高標(biāo)境界。甚至我們還會(huì)因命運(yùn)的坎坷跌宕而九死一生，但那又如何，只要我們完或了自己沒定的角色擔(dān)當(dāng)，我們同樣也能獲得了自己人生的成功。
　　 追完電視劇《山花爛漫時(shí)》，很長(zhǎng)一段時(shí)日我的思緒都難從宋佳飾演的張桂梅老師，這一平凡又極其鮮明的角色中走出來，很難從劇中那些貧窮落后的山區(qū)走出來，很難從華坪女高那些貧困女孩拼命學(xué)習(xí)的鏡頭中走出來。打開電視，搜索央視和各地方臺(tái)播放的各種題材的電視劇，我總是感覺這些林林總總的電視劇不僅很難引起我的觀劇興趣，而且匆匆瀏覽幾個(gè)鏡頭后，心中還有一種悵然若失的淡淡愁緒，總感覺這些電視劇之所以很難像《山花爛漫時(shí)》一樣引起我追劇的沖動(dòng)和興趣，是否是因這些電視劇的編導(dǎo)在劇中沒有把握好對(duì)角色的定位呢。《山花爛漫時(shí)》這部劇中張桂梅老師和其他獻(xiàn)生華坪女高的老師們，他們的角色定位是極為成功的。那些從貧困山區(qū)貧苦家庭中走出來的女學(xué)生們，他們拼命學(xué)習(xí)，以期改變自身的命運(yùn)，她們的角色定位也是成功的。
　　 《山花爛漫時(shí)》的劇情雖平易簡(jiǎn)單卻極具感染力，演員宋佳和整部劇的其他演員們的整體表演和細(xì)節(jié)演繹都充分突出了編導(dǎo)們精心設(shè)定的角色特征。追劇的每一個(gè)夜晚我既沉浸在張桂梅老師及她帶領(lǐng)下的一群優(yōu)秀教師獻(xiàn)生貧困山區(qū)教育事業(yè)的動(dòng)人情景中，同時(shí)我又沉緬在我四十年前在鄉(xiāng)下當(dāng)民辦老師的難忘記憶里，同時(shí)我還感慨這部劇擊中了當(dāng)下我們?nèi)窠逃娂嫃?fù)雜的痛點(diǎn)。
　　
　　 二
　　 “停舟我亦艱難日，畏向蒼苔讀舊碑”五千年中華文明的世代賡續(xù)，飽含了數(shù)不清焚膏繼晷，禪心教益，老干扶新，燭照后天的感人故事，那些故事我姑且不表。“杜鵑再拜憂天淚，精衛(wèi)無窮填海心”我們只要看一眼今天張桂梅老師情系云南山區(qū)的萬家煙火，為女孩子辦免費(fèi)高中教育的感人事跡，我們的社會(huì)也應(yīng)該深刻反思下當(dāng)今教育幾近淪陷的局面。作為全國教書育人的楷模，二十多年來張桂梅老師克服重重困難，在黨和政府強(qiáng)有力的支持下，堅(jiān)持免費(fèi)辦女子高中，把云南麗江華坪山區(qū)2000多名貧困家庭的女孩子送進(jìn)大學(xué)深造，阻斷了山區(qū)女孩子走窮困無知狹路的惡性循環(huán)。張桂梅老師赤膽忠心辦教育，她百折不撓的信念是那些窮困家庭上不起學(xué)的女孩子因?yàn)樽x了書，上了大學(xué)，從此既可以徹底改變她們自身的窮苦命運(yùn)，同時(shí)她們學(xué)業(yè)有成之后還可以反哺和溫暖她們?cè)?jīng)寒冷的家庭。從這個(gè)意義出發(fā)，張桂梅老師在喪夫之后的痛苦中，把自己的愛心遷移到華坪貧困女孩子的高中教育上來，張老師設(shè)定的自我角色定位是極其正確的。事實(shí)也雄辯地證實(shí)了正是張桂梅老師這一堅(jiān)定的教育信念，才使得這些家境貧困，處境艱辛的山區(qū)女孩子們走上了一條有知識(shí)有文化有本領(lǐng)的康莊大道，在挽救了她們悲苦命運(yùn)的同時(shí)，也讓那些極為貧困的山區(qū)數(shù)千個(gè)極端貧困的家庭，從此將會(huì)改變他們數(shù)代綿延的貧困歷史。
　　 情系貧困山區(qū)萬家煙火的張桂梅老師，每到假期，她總是帶著面包、礦泉水去山區(qū)女學(xué)生家里訪貧問苦。每到一家張老師觸目所見的家庭都是一色貧困至極，女人們?cè)谒菟莺镏淮┲鴥杉K兮兮的薄衣，目光呆滯的干著繁忙的家務(wù)，男人同樣穿著單薄邋遢的衣服，提著大煙袋懶洋洋的閑坐，張老師總覺得這些人之所以這樣貧困，是他們從來就沒有找準(zhǔn)自己的角色定位。張老師挨家挨戶苦口婆心動(dòng)員上不起學(xué)、不愿上學(xué)的女孩去她辦的免費(fèi)女高讀書。為解決她們家庭的窮困，她不是幫助女孩家庭貸款購買農(nóng)資，就是聯(lián)系賣出他們積壓的山貨；她不是調(diào)解女孩家庭的矛盾，就是自己把身上的大衣脫下來，把錢全部掏出來解決女孩們家中極端的困境。張老師教書育人，首先是關(guān)切并著力解決學(xué)生家庭紛紛擾擾的千難萬難，讓女孩們盡可能在學(xué)校能安心學(xué)習(xí)，不日成才后再反哺貧困的家庭。
　　
　　 三
　　 黑格爾強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作要注意形象的個(gè)性化問題，他說“藝術(shù)要把它的每一個(gè)形象都化作千眼的阿顧斯，通過這千眼，內(nèi)在的靈魂和心靈性在形象的每一點(diǎn)上都可以看得出”。電視劇《山花爛漫時(shí)》就是一部以刻劃人物形象多重性格和人物形象獨(dú)特個(gè)性而贏得了廣大觀眾的喜愛。劇中成功地刻劃了以張桂梅老師為代表的獻(xiàn)身貧困山區(qū)教育事業(yè)平凡而偉大的教師群像，突出地彰顯了他們?cè)谌A坪女高艱苦卓絕的教學(xué)生涯中鮮明而獨(dú)特的個(gè)性色彩?！渡交€漫時(shí)》的劇情始終是以最平凡的視角和最尋常的手法以及最簡(jiǎn)單的敘事方式來講述貧困山區(qū)的老師們是如何艱苦卓絕辦教育的。該劇把張桂梅老師帶領(lǐng)下的幾個(gè)年青教師在極端困難的條件下，不畏艱難，傾心獻(xiàn)身貧困落后山區(qū)教育事業(yè)的故事講得跌宕起伏，扣人心弦。劇中每一個(gè)年青的教師的角色定位都是獨(dú)特的，他們的教育理念不盡相同，他們的教學(xué)個(gè)性各具特色，但他們獻(xiàn)身華坪貧困山區(qū)教育事業(yè)的崇高理想和熱愛學(xué)生們的高尚情操卻是共同的。華坪女高辦學(xué)條件的確萬般艱辛而繁復(fù)，但這群以黨員為代表的青年教師，在教書育人崗位上所起的模范帶頭作用也是共同的。這些以張桂梅老師為代表的優(yōu)秀教師們，他們身上首先集中表現(xiàn)出的是人文主義情懷。他們無比熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生們不同的家庭境況表現(xiàn)出極大的同情和幫助。盡管那些從山區(qū)極端貧困家庭好不容易走出來的女娃們，她們基礎(chǔ)知識(shí)極度薄弱，她們因生活環(huán)境的惡劣，家庭極端困苦等原因，她們學(xué)習(xí)的目的也曾搖擺不定，學(xué)習(xí)的情緒和動(dòng)力也是一波三折，起起伏伏，這讓老師們的教育教學(xué)更加困惑艱難。難能可貴的是這些老師們雖有過動(dòng)搖，也打算離開，甚至是有些老師實(shí)在忍受不了這里教學(xué)生活的艱辛而離開了，但他們中的中堅(jiān)力量，他們中的黨員教師沒有因此而離開這塊雖貧困卻充滿希望的熱土，沒有半點(diǎn)嫌棄這些基礎(chǔ)薄弱，資質(zhì)也相對(duì)貧乏的土生土長(zhǎng)的山里女學(xué)生們。他們誠懇熱情，他們嚴(yán)肅認(rèn)真，他們不懼物質(zhì)條件的貧困，不畏教學(xué)工作的艱辛，在一番番艱難困苦中用他們的一腔碧血化作了朵朵怒放的紅梅，高歌了一曲華坪女高的新春氣象。這種新春氣象是他們不畏辦學(xué)條件的三九嚴(yán)寒，這種新春氣象是他們?cè)诮虒W(xué)中揮灑的辛勤汗水和智慧引導(dǎo)學(xué)生們獲得的教學(xué)成功，這種新春氣象更是那些貧困山區(qū)的女學(xué)生們通過自身的頑強(qiáng)不屈，踏實(shí)努力，奮發(fā)圖強(qiáng)，拼命學(xué)習(xí)而獲得的高考勝利。
　　 《山花爛漫時(shí)》這部劇的最成功之處便是著力刻劃出了一組獻(xiàn)身貧困山區(qū)教育事業(yè)的英雄群像。劇情尤以刻劃故事的第一主人公張桂梅老師這一角色的平凡偉大，獻(xiàn)身華坪女高教育事業(yè)的一系列生動(dòng)而具體的事實(shí)，最為成功也最為感人。劇情始終把著眼點(diǎn)放在全面深刻演繹人物角色鮮明的個(gè)性之上，如張桂梅老師創(chuàng)辦麗江華坪女高的艱辛歷程，張老師赤膽忠心為教育，堅(jiān)韌不拔，無私奉獻(xiàn)的精神面貌和每一個(gè)感人細(xì)節(jié)。為了徹底改變貧困山區(qū)女孩子命運(yùn)，張老師這位優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，時(shí)代楷模，她的智慧、頑強(qiáng)、堅(jiān)忍和溫潤熱情共同交織著，突出地表現(xiàn)了一位教書育人工作者最豐滿立體的的光輝形象。劇情以張桂梅老師為主體，結(jié)合三個(gè)貧困家庭的女學(xué)生艱難困苦求學(xué)的典型形象而展開一系列矛盾沖突，突出地彰顯了孩子是山里人的希望，接受教育是孩子的希望，張桂梅老師堅(jiān)持辦學(xué)的初心是孩子們接受教育的希望。
　　 在劇中，谷雨是張桂梅老師為首的華坪女高接受的第一個(gè)免費(fèi)讀書的女學(xué)生，她的學(xué)號(hào)是華坪女高01號(hào)。這個(gè)華坪女高01號(hào)的谷雨，她的家庭極端貧困，母親早逝，父親酗酒，生活的重?fù)?dān)將她壓得喘不過氣來。為了讓這個(gè)女孩子能夠上學(xué)，張老師阻攔了迎娶谷雨的婚禮，以三萬塊錢的欠條從谷雨濫醉兇蠻的父親手下救下了這個(gè)命運(yùn)多舛的悲慘女孩。在谷雨為了解決家庭貧困而一度輟學(xué)打工的情況下，又是張老師的關(guān)心愛護(hù)和鼓勵(lì)，谷雨才最終回到校園，順利完成學(xué)業(yè)，以優(yōu)異的成績(jī)考進(jìn)云南師范大學(xué)。畢業(yè)后她重又回到張桂梅老師身邊，接過張桂梅老師教書育人的薪火，堅(jiān)定地傳承了下去。而且她的傳承比之張桂梅老師教育教學(xué)的理念和眼光更先進(jìn)更具現(xiàn)代化創(chuàng)新教育的炫麗色彩。因此我認(rèn)為《山花爛漫時(shí)》的編導(dǎo)們對(duì)谷雨在劇中的角色定位是獨(dú)具匠心的。
　　 劇中的蔡桂芝是華坪女高一位成績(jī)最拔尖，學(xué)習(xí)最努力的女學(xué)生。她的家庭不僅是貧困還極其不和睦，她父親被騙走工程款后心情忿懣，態(tài)度粗暴，強(qiáng)悍蠻橫而不講理，動(dòng)轍就以打她母親來撒氣。雖然蔡桂芝的父親又總凡是極力地盼望蔡桂芝能夠去讀書，但蔡桂芝為了在家保護(hù)好母親，決意不去讀書。又是張桂梅老師跑穿鞋底，磨破嘴唇，阻止和開導(dǎo)了她父親的家庭施暴，她才得以入學(xué)華坪女高。之后蔡桂芝的父親在工地受了重傷，在差點(diǎn)變成植物人的極端困難下，又是張桂梅老師和華坪女高老師的親切關(guān)懷，才使得蔡桂枝再拾學(xué)習(xí)的信心，堅(jiān)持一邊照料父親，一邊堅(jiān)持學(xué)業(yè)。就這樣蔡桂芝依靠自身頑強(qiáng)不屈，孜孜不倦的精神，克服一切困難，最終她考進(jìn)了自己心儀的昆明醫(yī)學(xué)院，蔡桂芝在劇中的角色定位也是獨(dú)特而鮮明的。
　　 寧華則是華坪女高又一位優(yōu)秀的女學(xué)生。因父母雙亡，跟著爺爺向貧困討生活的她，在爺爺重男輕女傳統(tǒng)思想的阻攔下，家庭繁復(fù)忙碌的家務(wù)重壓下，寧華的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一直較為薄弱，她的成績(jī)幾乎跟不上班級(jí)學(xué)習(xí)的步伐。但同樣在張老師為代表的華坪女高那群以共產(chǎn)黨員為骨干的優(yōu)秀教師親切關(guān)懷和教益下，最終寧華考取了軍事院校。寧華對(duì)自身的角色定位是哪個(gè)女子不如男，男兒能干的偉業(yè)，女孩子同樣能擔(dān)當(dāng)。正因?yàn)樗羞@種理想和抱負(fù)，她才通過自身的刻苦努力考取了軍校，她是華坪通達(dá)僳僳族鄉(xiāng)20年來第一位從軍的軍士人才，她用自己的努力打破了世俗性別歧視的桎梏，以優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)和非凡的軍事才能，向世人證明了女性同樣可以在傳統(tǒng)男性主導(dǎo)的軍事領(lǐng)域中取得成功。
　　 劇中講述的以上三個(gè)具有象征意義，極端貧困家庭的三位女孩子勵(lì)志學(xué)習(xí)的故事，既深刻地反映了當(dāng)今社會(huì)全民教育的重要性和緊迫性，尤其是偏遠(yuǎn)窮困山區(qū)女孩子接受教育的重要性和緊迫性，同時(shí)又讓我們感受到了以張桂梅老師為代表，不畏貧困山區(qū)重重困難而始終不渝堅(jiān)持教書育人使命的那些教育工作者，他們嘔心瀝血，披肝瀝膽，焚膏繼晷的奉獻(xiàn)精神是很值得當(dāng)今社會(huì)那些無視教育，作踐教師的人去認(rèn)真反思的。同時(shí)這三個(gè)女學(xué)生對(duì)自己角色定位的本身就是極鮮明形象的勵(lì)志具像，她們鼓舞著更多出身貧困，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的有志青年奮發(fā)努力，積極向上。
　　 當(dāng)然劇中還有許多感人至深的故事情節(jié)和引起觀眾感同身受的生活細(xì)節(jié)，還有許多令人深刻反思的社會(huì)現(xiàn)象和亟待改觀的全民教育應(yīng)當(dāng)直面的現(xiàn)實(shí)問題。如農(nóng)村學(xué)校的食宿問題，農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)資金短缺的實(shí)際困難，農(nóng)村教育諸如教材教具學(xué)習(xí)資料亟待完善的突出問題，而更重要的是，農(nóng)村教育的根本性問題即師資問題。由于條件的艱苦，農(nóng)村教師隊(duì)伍招不到人，留不住人等等這些劇中所突顯的農(nóng)村教育問題，應(yīng)該是當(dāng)今我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育一個(gè)突出而又普遍的問題。這些問題是我們的政府我們的人民刻不容緩，更不能掉以輕心，需認(rèn)真對(duì)待解決的實(shí)際問題。正因?yàn)橛诖?，劇情在弘揚(yáng)積極主題方面，給予了觀眾許多光明的細(xì)節(jié)和前景展望。正所謂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！蔽覀兊恼覀兊娜嗣裾谙麓鬀Q心，花大力氣來辦好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。劇中突顯的省委書記、縣委書記親臨學(xué)校的撥款，特事特辦等情節(jié)正是辦好農(nóng)村教育最有希望的保障。這些優(yōu)秀的地方領(lǐng)導(dǎo)能擺正自己的角色定位，能放開眼光從教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)看問題，從地方教育的實(shí)情出發(fā)，把自己工作的重心放在辦好人民的教育上，從這一點(diǎn)看，我們應(yīng)為他們鼓掌，為他們點(diǎn)贊。“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！毕嘈呸r(nóng)村教育的明天在黨和政府的直接領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)照下，在廣大有遠(yuǎn)見卓識(shí)人們的關(guān)心和支持下定會(huì)是：潮平岸闊前程路，遠(yuǎn)山晨曦貫千秋，桃李芳菲英才出，鹍鵬扶搖壯九州。
　　
　　 四
　　 評(píng)《山花爛漫時(shí)》，不得不對(duì)宋佳飾演的張桂梅老師給予最高的褒獎(jiǎng)，畢竟宋佳是從骨子里，靈魂深處突顯了張桂梅老師最平凡最獨(dú)特的人格魅力。最形象最動(dòng)情地表現(xiàn)了張桂梅老師一心為了山區(qū)教育，一心為了山區(qū)貧困女孩子勵(lì)志成才而漚心瀝血，披肝瀝膽的崇高精神氣質(zhì)。宋佳對(duì)張桂梅老師在劇中的角色定位幾乎是本色出演，她的個(gè)性化表演還原了張桂梅老師最真實(shí)的感人形象。她在劇中對(duì)張桂梅老師這一角色夲真的詮釋，原于她對(duì)英雄首先是一個(gè)平凡人物最深刻的體悟。是人就決不是單一的個(gè)性，其個(gè)性色彩應(yīng)是繁復(fù)而多面的，有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)，有突出的成功，也有致命的失敗。如劇中張桂梅老師火爆的脾氣，張桂梅老師近乎偏執(zhí)的行事風(fēng)格和她滿腔的熱忱，極具母性的深沉細(xì)膩，以及她睿智深沉而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育理想，再加上她募捐辦學(xué)的機(jī)智甚至是狡狤等多方面的個(gè)性揉合，這就最真切最動(dòng)人地把張桂梅老師大寫的人物形象烘托在觀眾的眼前，深入到了觀眾的心底。劇中所展開的一系列張桂梅老師焚膏繼晷，夜以繼日，晨昏無阻獻(xiàn)身華坪女高的故事情節(jié)之所以撥動(dòng)著觀眾的心弦，感染和激勵(lì)著萬千觀眾，這與演員宋佳在劇中傾情演繹和個(gè)性化角色的定位是分不開的。