鎮(zhèn)小自從開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程以來(lái)就配備了兩名專職教師。有意思的是一個(gè)帶三年級(jí)和五年級(jí)，另一個(gè)就帶四年級(jí)和六年級(jí)。一年后，帶四六的變成帶三五的，帶三五的變成帶四六的。這種循環(huán)使得兩人覺(jué)得還算公平，每個(gè)人所帶的班級(jí)都會(huì)從三年級(jí)帶到畢業(yè)。
　　 去年教師節(jié)，帶畢業(yè)班的錢老師獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，另一位蔡老師卻被問(wèn)責(zé)。這是怎么回事呢？
　　 原來(lái)，錢老師帶的英語(yǔ)在全縣排名前三，而蔡老師帶的三年級(jí)英語(yǔ)在全縣排名倒數(shù)第一。
　　 錢帶的班級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣好，基礎(chǔ)好，而且只有20人；蔡帶的班40人，生源雜，習(xí)慣差?？荚嚱Y(jié)果：六年級(jí)及格20人，并且都是優(yōu)秀；三年級(jí)35人及格，優(yōu)秀26人。
　　 錢和蔡的不同境遇，帶來(lái)了不同的效應(yīng)：錢喜氣洋洋，蔡悶悶不樂(lè)。同在一個(gè)辦公室，同事關(guān)系有了微妙的變化。
　　 善于察言觀色的工會(huì)主席發(fā)現(xiàn)了這一狀況，他覺(jué)得自己有責(zé)任做點(diǎn)什么。
　　 鎮(zhèn)小有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)教研組。教英語(yǔ)、科學(xué)、道德與法治、體育、音樂(lè)、美術(shù)的教師都是綜合組成員。本組以外的人參加活動(dòng)，被稱為列席人員，要在教研組工作手冊(cè)上記載。
　　 那天，教語(yǔ)文的工會(huì)主席找到綜合組的譚組長(zhǎng)，誠(chéng)懇地說(shuō)：“我想?yún)⒓右淮钨F組的教研活動(dòng)。不知行不行？”
　　 “行！我們組明天下午第一節(jié)課搞第一次教研活動(dòng)，歡迎指導(dǎo)！”譚停了一會(huì)說(shuō)，“您的講話安排在前面還是后面？”
　　 “我是列席參加，放到最后講吧?！?br />　　 第二天，綜合組的活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)召開(kāi)，順利完成了三個(gè)內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)上級(jí)的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，二是通過(guò)學(xué)期教研計(jì)劃，三是安排外出培訓(xùn)事宜。
　　 當(dāng)譚安排好培訓(xùn)事宜后，他迅速站起來(lái)鏗鏘有力地說(shuō)道：“下面請(qǐng)主席給我們講話。掌聲歡迎！”
　　 譚邊鼓掌邊坐下，辦公室里立刻響起熱烈的掌聲。
　　 “今天，我有幸參加綜合組的活動(dòng)，受益匪淺?！敝飨f(shuō)道，“借此機(jī)會(huì)，我想談一下正確看待考試結(jié)果的問(wèn)題。一是正確看待分?jǐn)?shù)。由于試卷的難易、監(jiān)考的力度、學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮、閱卷的尺度等多方面的因素，分?jǐn)?shù)不能作為評(píng)價(jià)教學(xué)的唯一依據(jù)。二是正確看待排名。由于學(xué)校的規(guī)模、學(xué)生的來(lái)源、班級(jí)的人數(shù)等多方面的原因，全縣學(xué)科排名，前三評(píng)優(yōu)，末尾問(wèn)責(zé)，值得商榷?！?br />　　 “我們都覺(jué)得沒(méi)有可比性，但是又說(shuō)不清楚。主席能否舉個(gè)例子？”譚大膽地提出了這樣一個(gè)要求。
　　 “好！”主席說(shuō)道，“比如六年級(jí)英語(yǔ)考試，一所村小20人，一所鎮(zhèn)小40人。村小20人及格，20人優(yōu)秀，及格率和優(yōu)秀率都是100%；鎮(zhèn)小35人及格，26人優(yōu)秀，及格率85%，優(yōu)秀率65%。結(jié)果，有人說(shuō)村小的質(zhì)量超過(guò)了鎮(zhèn)小。你同意這一看法嗎？”
　　 “我不同意。沒(méi)有可比性?！毕蚶蠋熣f(shuō)。
　　 “沒(méi)有可比性。但是按照現(xiàn)在的排名與獎(jiǎng)懲規(guī)定，兩所學(xué)校全縣排名，村小英語(yǔ)排第一，受獎(jiǎng)；鎮(zhèn)小英語(yǔ)排倒數(shù)第一，問(wèn)責(zé)。”主席說(shuō)，“評(píng)價(jià)出了問(wèn)題！指揮棒出了問(wèn)題！”
　　 “兩個(gè)班的確沒(méi)有可比性。我們不難看出，鎮(zhèn)小付出的心血要多得多！結(jié)果還要問(wèn)責(zé)，太不可思議了?！眳抢蠋熣f(shuō)。
　　 “沒(méi)有可比性的排名，有什么意義呢？考試結(jié)果，統(tǒng)計(jì)起來(lái)，把數(shù)據(jù)作為研究的參考是可以的?！敝飨攘艘豢诓?，接著說(shuō)道，“同一年級(jí)同一學(xué)科可比性就難于確認(rèn)，不同年級(jí)就更沒(méi)有可比性了。比如，三年級(jí)的語(yǔ)文考得好一點(diǎn)，六年級(jí)的語(yǔ)文考得差一些。我們不能說(shuō)，三年級(jí)的語(yǔ)文老師比六年級(jí)的語(yǔ)文老師教書(shū)行。全校語(yǔ)文考的好一些，數(shù)學(xué)考得差一些，我們不能說(shuō)數(shù)學(xué)老師沒(méi)有潛心教學(xué)?？傊?，獎(jiǎng)勤獎(jiǎng)優(yōu)是任何時(shí)代任何單位評(píng)先表模的原則，違背這一原則的做法，只會(huì)帶來(lái)諸多違背教育規(guī)律的行為，有百害而無(wú)一利。只有實(shí)事求是的評(píng)價(jià)與做法，才能服人，才能激勵(lì)人。謝謝大家！”
　　 會(huì)議室響起雷鳴般的掌聲。這掌聲像長(zhǎng)了翅膀，在辦公樓和教學(xué)樓之間久久回蕩……
　　 會(huì)后，綜合組不再為分?jǐn)?shù)和排名而糾結(jié)，錢老師和蔡老師的言談舉止也發(fā)生了變化，同事關(guān)系變得和諧與美好。