寫(xiě)完迪迪老師的新作《美瞳》的編按之后，原本打算寫(xiě)一個(gè)比較長(zhǎng)的跟評(píng)，來(lái)進(jìn)一步挖掘這篇文章的內(nèi)涵，沒(méi)想到寫(xiě)著寫(xiě)著，就如蘭州拉面一般，居然扯出一篇短文，這是我開(kāi)始沒(méi)有想到的。
　　
　　 一
　　 迪迪老師的新作《美瞳》，在創(chuàng)作過(guò)程中第一個(gè)出彩的地方就是文章的題目。關(guān)于題目，周作人先生在《金魚(yú)》一文中寫(xiě)到：“雖然后寫(xiě)題目是一件難事，有時(shí)竟比寫(xiě)本文還要難些”。題目“美瞳”似乎與小說(shuō)內(nèi)容沒(méi)有什么相關(guān)性，但這正是作者匠心獨(dú)運(yùn)之處。眼睛是心靈的窗戶(hù)，一個(gè)人的眼神往往是他的內(nèi)心世界活動(dòng)的展示。靈活快樂(lè)的眼神，通常意味著他內(nèi)心有豐富的情感；而缺乏靈動(dòng)的眼神，則可能暗示著其內(nèi)心深處某種程度的冷漠與邪惡。孟子曰：“存乎人者，莫良于眸子。眸子不能掩其惡。胸中正，則眸子瞭焉；胸中不正，則眸子眊焉。聽(tīng)其言也，觀其眸子，人焉廋哉”？
　　 “美瞳”掩飾后的眼神，是全文的主線(xiàn)，也是文章主題的引領(lǐng)。“英語(yǔ)老師從那個(gè)女生的眼神中看出了隱藏的邪惡和洋洋自得，意識(shí)到事情并不像他們說(shuō)的那么簡(jiǎn)單?！边@是文章中第一次出現(xiàn)帶眼神這個(gè)詞的句子，這句話(huà)反映出英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生敏銳的觀察力，初步塑造出一位負(fù)責(zé)任的教師形象，也從另一個(gè)角度描寫(xiě)出了被污染了心靈的“美瞳”女孩兒玩世不恭的形象。
　　 “英語(yǔ)老師敏感的神經(jīng)捕捉到了那幾個(gè)女生緊張的語(yǔ)氣和異樣的眼神?！边@是文章中第二次出現(xiàn)眼神這個(gè)詞，通過(guò)“異樣的眼神”，描寫(xiě)了另外幾個(gè)女孩兒在做壞事時(shí)，被老師發(fā)現(xiàn)時(shí)的緊張、不安的心理，也描述了這幾個(gè)孩子心靈沒(méi)有被完全被污染的狀態(tài)。英語(yǔ)老師的眼睛是明亮的，是負(fù)責(zé)任的，進(jìn)一步完善了這位老師的形象。
　　 “如果發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)老師盯著她，便用那雙戴了美瞳的眼睛無(wú)辜地看一眼老師?！边@是文章中第三次出現(xiàn)眼神，“美瞳”本來(lái)是一種追求流向時(shí)尚的表現(xiàn)，是女孩子青春活力的表現(xiàn)。但作為一個(gè)在校學(xué)生來(lái)講，卻是孩子內(nèi)心空虛、失去了理想的表現(xiàn)。她用叛逆來(lái)向社會(huì)宣布她的存在，想得到社會(huì)的認(rèn)可與贊同。從這個(gè)意義上講，“美瞳”女孩兒既是現(xiàn)行教育體制下的一位受害者，同時(shí)她也是一個(gè)內(nèi)心充滿(mǎn)邪惡的施暴者。
　　 100多年前，魯迅先生在《狂人日記》里大聲疾呼：“救救孩子……”發(fā)自先生內(nèi)心的吶喊，不但表現(xiàn)出魯迅先生的人道主義情懷，還表現(xiàn)出了魯迅以文藝創(chuàng)作來(lái)改造社會(huì)的精神追求。從這個(gè)意義上分析，迪迪老師的小說(shuō)《美瞳》的社會(huì)意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)涵。
　　
　　 二
　　 《美瞳》雖然是一篇短文，但文章結(jié)構(gòu)條理清晰。文章開(kāi)始以學(xué)生缺課為引，進(jìn)而去尋找缺課的學(xué)生，再到尋找學(xué)生的路徑，一直到找到學(xué)生，最后以被霸凌的學(xué)生請(qǐng)假回家，“美瞳”女孩兒空虛假裝無(wú)辜的眼神結(jié)束。以故事的發(fā)生、過(guò)程、結(jié)束的時(shí)間為順序的寫(xiě)作方法，雖然失去文章跌宕起伏的懸念，但給讀者構(gòu)思清晰的感覺(jué)，使讀者在閱讀過(guò)程中，更容易去思考文章深層次的內(nèi)涵，去探討文章的主題思想。
　　 在人物形象的塑造上，作者以敘事為主，通過(guò)簡(jiǎn)潔的對(duì)話(huà)以及肢體語(yǔ)言，把英語(yǔ)老師、“美瞳”女孩兒、被霸凌的女孩兒、跟隨的女孩子們，被霸凌女孩子的母親、班主任老師、英語(yǔ)課代表這些小說(shuō)中的人物，都塑造得十分到位。通過(guò)各種人物的表現(xiàn)以及他們的內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)出校園霸凌這一丑惡社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。法律宣傳的缺失，學(xué)校監(jiān)管的不到位，家庭教育的忽略，老師的忽視，施暴者道德的淪喪，這些隱藏在人物活動(dòng)背后的原因，都被作者逐層揭示出來(lái)。
　　 文章最為精彩的地方就是文章結(jié)尾的處理，被霸凌女孩兒空出的座位，像一個(gè)無(wú)聲哭泣的黑洞，訴說(shuō)著被霸凌女孩兒內(nèi)心無(wú)盡的傷痛，訴說(shuō)著她被霸凌時(shí)內(nèi)心的崩潰。“美瞳”女孩兒佯裝無(wú)辜的眼神，下意識(shí)掩飾自己略帶尷尬的行為，這一切，都讓讀者感到無(wú)奈和悲哀。
　　
　　 三
　　 《美瞳》這篇文章的創(chuàng)作初衷與主題，就像作者在回復(fù)中所言：“校園霸凌事件接連不斷，甚至血淋淋的慘案也時(shí)有發(fā)生。為什么非要等到慘劇釀成才會(huì)引發(fā)民眾的恐慌？為什么一朵朵鮮花提前凋零，民眾才會(huì)奔走相告，才會(huì)試圖喚起國(guó)家、學(xué)校以及家庭的重視？我們?yōu)槭裁床荒芊阑加谖慈?，真正還孩子們一個(gè)陽(yáng)光明媚的晴天？”
　　 不過(guò)，值得我們欣慰的是，我在網(wǎng)上找到了這樣一個(gè)文件：教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《防范中小學(xué)生欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理行動(dòng)工作方案》的通知（教基廳函〔2021〕5號(hào)）。文件的工作目標(biāo)是：通過(guò)深入開(kāi)展防范中小學(xué)生欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理行動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)生思想品德教育、法治教育和心理健康教育，集中查處通報(bào)一批情節(jié)惡劣、社會(huì)影響大的惡性事件……文件進(jìn)一步要求各地教育部門(mén)和學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和思想狀況，加強(qiáng)對(duì)新修訂的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》等法律的宣傳和解讀。這一切說(shuō)明，在國(guó)家層面上已經(jīng)重視校園霸凌這一社會(huì)毒瘤，并上升到了法律的高度。
　　 有了法律依據(jù)，有了工作方案，我相信，校園霸凌這一令人心痛的丑惡現(xiàn)象，在不久的將來(lái)，會(huì)像噩夢(mèng)一般過(guò)去。校園里都是青春洋溢的身影，每一位孩子都該擁有快樂(lè)清澈的眼神。就像冰心的《小橘燈》里的小女孩兒說(shuō)的那樣：“不要擔(dān)心，我們都會(huì)好的”。只要我們每一個(gè)人，心中都點(diǎn)亮一盞小女孩手中的小桔燈，我們的孩子、我們的校園、我們的社會(huì)、我們的國(guó)家，我們都會(huì)好的。
　　
　　 （原創(chuàng)首發(fā)2025年4月20日）