“他媽的，他娘的，他奶奶的！”聽完領導抑揚頓挫的任課宣布及不無作秀的紀律強調(diào)，我從“絕不更改”“務必服從”的虛偽里品出了一種澀澀的味道。
　　 “辛辛苦苦七百天，一跤跌回起點線，”曾滿懷熱切希望也順理成章地認為該教初三的我，在幾乎沒有任何征兆的情況下被擠兌了下來。
　　 “成績差？廢話！不差能把你拿下撤掉！分分分，你不長眼睛，不去看看人家那個分數(shù)是幾許漂亮！人家那是分數(shù)上的西施！你算啥，那么大的差距，簡直就是鴻溝！自不量力！”我估摸著領導的潛臺詞。
　　 嘿嘿，大約我是秀逗了，思維短路，腦筋不夠用啊。我忘了分數(shù)的結(jié)果才是硬道理，至于是怎么來的那是不管的，跟基礎也是毫不搭界的；我也忘了把教育對象化為一個個分數(shù)不僅不是謬誤，還是真理，領導是孜孜以求這些的；我更忘了縱比橫比的標準全系于領導的一張嘴，說行的時候用橫比，說不行的時候用縱比，反正行與不行都能找到科學根據(jù)、理性數(shù)據(jù)。所以，我認為自己所任教的學科放在具體班級環(huán)境中特別是與其他異種學科相比較還是和諧的不離譜的觀念是錯誤的，由此得出可以順著桿子教初三的結(jié)論更是荒唐的，簡直是對領導智慧的污辱。后來，看到足協(xié)謝主席對小組賽進一球失六球踢了開頭就知道結(jié)果提前出局的男足呵護有加大加褒獎因為從歷史看已然進了一球算是大有長進，而對進六球失二球小組第一殺進八強的女足大加呵斥甚至總結(jié)出“三無產(chǎn)品”（沒有精神、沒有斗志、沒有技術(shù)）因為與歷史高度有很大的差距領導心里很不快，方才悟出“說你行你就行”“說不行就不行”可以這樣演繹。但是我又犯渾了：要是這么能，他媽的，怎不把中國男足跟阿根廷比，差距不是很很很大么？
　　 “家長壓力大？當然，誰敢忽視上帝的感受！”遮遮掩掩間，領導拋出遮羞布。
　　 是的是的，我終于成為壓力源了，了不起啊，我自己對自己豎起了大拇指。家長意見，這真是個好東西，說有卻無，說無竟有，顛來倒去，永遠不會錯。我忘了家校齊心其力斷金的名言了，忘了家長特別是某些帶長的家長背后的能量是無限的了，忘了辦學自主教育自主的解釋空間越來越大了。慚愧，不能理解位置之于領導猶如命根的道理，我淺薄啊。
　　 “事先知會？你難道不知道我們嚴格的組織紀律么？再說了，你算哪根蔥？是成績特別出眾，還是背后站著‘長’字？理解認清自己，難道這么難么？”我繼續(xù)捉摸領導可能的心理。
　　 的確，從程序上說完全沒錯，要反思的只有我自己：誰叫你這么傻不拉嘰，要什么沒什么居然還想教初三，這不跟男足嚷嚷著要進半決賽一樣么？填志愿是你的權(quán)利，作為領導，我們怎么能擊碎你做夢的權(quán)利呢？這太不近人情了！于是，我長了點見識：年級組之類，在不涉及實際利益的情況下是可以哼哼哈哈甚至一團和氣的，一旦脫離這個前提那是極度原則極度鐵面極度現(xiàn)實的。認不清這一點，那一定絕對肯定是我的錯。
　　 “苦恨年年壓金線，為他人做嫁衣裳！”——我活該！
　　 做人要厚道，不要這么現(xiàn)實！——我弱智！