古有徐霞客，歷經(jīng)三十多年，徒步游歷考察大半個(gè)中國(guó)的山水，寫(xiě)下無(wú)數(shù)動(dòng)人的游記。今有網(wǎng)絡(luò)徐霞客，漫游祖國(guó)的美好河山，寫(xiě)下了大量的文字。他，就是我的老師，原名沈家祺，筆名沁香一瓣。
　　 用當(dāng)代徐霞客這個(gè)名字來(lái)形容沁香老師，是最恰當(dāng)不過(guò)了。沁香老師是一位用腳步丈量山水，用文字描繪祖國(guó)大好河山的著名作家。在老師的文字里，有對(duì)偉岸山川的贊嘆，有對(duì)溫婉水鄉(xiāng)的眷戀，甚至是在不起眼的角落，只要具有人文景觀的地方，都在老師的筆下熠熠生輝。
　　 游記，大多以旅游觀光的腳步移步換景來(lái)描寫(xiě)所見(jiàn)所聞。書(shū)寫(xiě)的角度，是以景致為主，大多給人的感覺(jué)除了人文地理，就是風(fēng)俗風(fēng)貌，讀來(lái)讓人不免有沉悶枯燥之感。但沁香老師的游記，打破了傳統(tǒng)的游記寫(xiě)法，文字特別優(yōu)美動(dòng)人，讀起來(lái)讀者會(huì)感到心情愉悅，就像是跟著生動(dòng)的文字在山水之間游走。他的作品大多數(shù)是以寫(xiě)實(shí)為主，寫(xiě)出了每一處山水的特色，寫(xiě)出了每一處景觀的人文歷史、文化古跡，乃至是經(jīng)典的歷史故事。通過(guò)文字的交融，博古通今。這樣的貫通，讓山水有了生機(jī)，讓讀者讀起來(lái)有了新鮮感，沒(méi)有了枯燥感，仿佛跟隨沁香老師在一起考察，生趣盎然地行走在春意盎然的文字里。文字的力量是無(wú)聲的，更是巨大的。沁香老師的每一篇游記，都是在為某一處的山水風(fēng)景做宣傳，傳遞著濃濃的正能量，喚老師是當(dāng)代的徐霞客，他當(dāng)之無(wú)愧。
　　 很喜歡沁香老師寫(xiě)的《走進(jìn)鹽城丹頂鶴故鄉(xiāng)》。這篇文章描述的是年僅二十三歲的主人公鶴姑娘徐秀娟為了尋找丹頂鶴溺水身亡的故事。其實(shí)，老師文章的內(nèi)容和我所居住的齊齊哈爾有著密切的關(guān)系。記得上高中那年，學(xué)校組織看話劇《丹頂鶴的故事》，意在喚醒大家保護(hù)丹頂鶴的美好意識(shí)。這部話劇是以徐秀娟為原型創(chuàng)作的。我記得很清楚，當(dāng)悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌聲伴隨著大幕徐徐合上的時(shí)候，我們都不約而同地落淚了。老師的文章，再一次讓我回望到那段唯美的歲月。年輕的徐秀娟秉承了父親愛(ài)鶴成癡的性格，和丹頂鶴結(jié)下了不解之緣。徐秀娟大學(xué)畢業(yè)主動(dòng)挑起幫助鹽城保護(hù)區(qū)工作的重?fù)?dān)，遠(yuǎn)離齊齊哈爾去了鹽城工作，還把生命獻(xiàn)給了她熱愛(ài)的丹頂鶴。沁香老師由游覽鹽城海灘引出這段故事，真的讓人浮想聯(lián)翩。最后，老師依然沒(méi)有停留在故事的結(jié)尾上，而是穿插了著名民樂(lè)樂(lè)器制作大師常敦明將兩根賴(lài)毛子的鶴骨做成笛子，愛(ài)鶴的閻福興每次用來(lái)演出，用鶴骨笛演奏《一個(gè)真實(shí)的故事》來(lái)升華主題。這是老師在告訴讀者，徐秀娟為尋找丹頂鶴雖然犧牲離開(kāi)鹽城，可是她留給人們的精神是永恒的，這種精神和力量將激勵(lì)著后人把愛(ài)鶴的火把一代代傳遞下去。如果說(shuō)，人們用不同的版本來(lái)演唱《真實(shí)的故事》，那么沁香老師這篇文章，就是一首無(wú)聲勝有聲的頌歌，在讀者的心間久久吟唱。
　　 沁香老師在《醉在周莊的月光里》，把月亮的表和內(nèi)寫(xiě)得精彩無(wú)限，令人一贊三嘆。寫(xiě)到天井的時(shí)候，老師用了似乎是剛剛從湖里“撈出來(lái)”的一樣，圓月旁邊上好像還有被湖水洗過(guò)的痕跡，亮得迷人?！皳瞥鰜?lái)”三個(gè)字，讓我想起了浣洗后的紗巾，想起了淋浴后的美女。老師是一位著名作家，他的文字植根現(xiàn)實(shí)生活，又帶著浪漫主義的色彩。讓讀者在現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻之間行走，游覽。井中碧水盈影，落進(jìn)了月亮，在幽靜中更顯美麗。上有月亮，井有月亮，對(duì)望。那是一種對(duì)大自然愛(ài)的宣泄?！昂镉袔讞l點(diǎn)燈的捉蟹船駛過(guò)，犁開(kāi)了月亮，掠起了一叢叢雪浪花。忽然，月亮又慢慢在水波中融合相吻，經(jīng)過(guò)這樣的一涌一吻，水面平靜下來(lái)了……”犁開(kāi)，程亮的犁鏵，在水面行使，掠起，速度之快，讓人驚訝。一涌一吻，我真的是陶醉了。老師醉在周莊的月色之中，而我，醉在老師的文字里。犁開(kāi)，涌，吻，月亮一分為二，再去合二為一。美不勝收的畫(huà)面，任你是誰(shuí)，哪個(gè)游人能夠不醉在這樣的周莊里，不醉在這樣的夜色里？哪個(gè)喜歡文字的人能夠不醉在這樣的墨香里？讀著老師的文字里，我想，我的恩師何嘗不是一枚月亮？不管網(wǎng)絡(luò)里的沁香一瓣，還是現(xiàn)實(shí)里的沈家祺，他都用月亮一樣的光，照亮著人文景觀的角落，給人以美的享受。
　　 欣賞恩師的游記，驚嘆老師對(duì)行走山水的熱愛(ài)。試想，沒(méi)有一顆熱衷游歷山水景致的心，怎能把腳印留在山水之間？曾經(jīng)對(duì)著恩師的文字，閉上眼勾勒一幅幅畫(huà)面。一會(huì)是老師騎著駱駝在大漠之間穿梭；一會(huì)是老師登上了金山嶺長(zhǎng)城迎風(fēng)而站；一會(huì)是滿山紅葉叢中，老師手捻一枚火紅，吟詩(shī)作對(duì)；一會(huì)是絕壁上，古村落之間，老師探幽時(shí)的沉寂；一會(huì)是不夜之村北極村老師欣賞極晝的身影；一會(huì)神秘的諸葛村，老師向?qū)в握?qǐng)教的聲音；一會(huì)烏鎮(zhèn)的烏篷船老師臨水而坐，似在沉思，又仿佛在遐思……我不知道，老師到底去過(guò)多少城市和村落，我也不知道老師到底走了多少路。我只知道，我跟著老師的文字，去了好多好多我聞所未聞的地方。大到名山勝水，小到古樸村莊。記得有一句話這樣寫(xiě)道，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。我清晰地記得，老師在《我騎駱駝?dòng)硒Q沙》中寫(xiě)到，一只駱駝突然虎一樣嚎叫，令游人心驚膽戰(zhàn)，也令讀者心驚肉跳。真的想問(wèn)一句，老師那時(shí)候你們還唱《駝鈴》嗎？雖然是玩笑之言，可是想想大沙漠里行走，駱駝突然大發(fā)脾氣，是不是大有帆船正在大海里行使，突然暴風(fēng)雨要降臨之氣勢(shì)呢？老師的文字里，沒(méi)有描寫(xiě)大沙漠的枯燥，而是寫(xiě)出了詩(shī)情畫(huà)意，寫(xiě)出了月牙泉的神奇之美。我雖然沒(méi)有去過(guò)著名的風(fēng)景區(qū)旅游，可我體會(huì)過(guò)旅游的辛苦和勞累。而老師的文字里絲毫看不到遠(yuǎn)行的辛苦和勞頓，他把美好的景致，動(dòng)人的故事展現(xiàn)給熱愛(ài)他的讀者們。
　　 欣賞游記，對(duì)老師的性情就有了更深的了解。沁香老師的文字是他豁達(dá)博愛(ài)內(nèi)心的展現(xiàn)。如果心地狹隘，心中無(wú)愛(ài)怎能寫(xiě)出這樣動(dòng)人的文字呢？心中有著對(duì)美的追求，才能讓眼睛發(fā)現(xiàn)美。
　　 試想，一個(gè)人，或者說(shuō)一個(gè)文人，如果沒(méi)有一顆愛(ài)心，怎能在生活里，在草木之間發(fā)現(xiàn)美，感受大自然的美，借助文字抒發(fā)心中的大愛(ài)呢？一個(gè)人，大到錦衣志士，小到市井百姓，沒(méi)有真，沒(méi)有善，何談美呢？心間有了真，有了善，美如同山間之清泉，自然而來(lái)。在老師的游記里，我們每個(gè)讀者看到的都是真，都是善，都是美。我懂得了，老師豁達(dá)的心，裝著無(wú)盡的真和善，這樣的心里，沒(méi)有一點(diǎn)虛偽和陰暗，怎能寫(xiě)下蒙著偽善面具的文字呢？最近，各種媒體經(jīng)常報(bào)道沁香老師贈(zèng)書(shū)給偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子們的有關(guān)新聞。用一句佛家的禪語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)浦耍闹凶非竺?，崇尚善，自然惡?xí)惡事都離其遠(yuǎn)遠(yuǎn)。山水文字之中，老師在播種著愛(ài)，也收獲著愛(ài)，更是傳遞著愛(ài)。
　　 很喜歡那句話，就是文如其人。喜歡老師的文，所以我自己寫(xiě)文，也一直以老師為榜樣，以此信條時(shí)刻來(lái)衡量自己。因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的文字才能打動(dòng)和感染讀者，讓讀者有身臨其境之感。
　　 沁香老師的游記多得數(shù)不勝數(shù)，而我只能取其浩瀚大海中的幾朵浪花，來(lái)欣賞他的光華。山有山的情懷，水有水的靈性。想要足不出戶(hù)欣賞祖國(guó)的風(fēng)光嗎？想要了解每一處風(fēng)景背后那些帶著傳奇色彩的典故嗎？走進(jìn)當(dāng)代徐霞客沁香老師的文字，覽神州山山水水，品草木之神韻，何樂(lè)而不為？