尊敬的晚報記者：
　　 您好！
　　 我是一個學生家長，我的孩子名叫吳XX，已是一個13歲的帥小伙子，今年九月份剛入學成為市29中一年級的新生。之所以要給您寫這封信，因為又到了一個“金秋九月開學季，丹桂飄香謝師恩”的時候。這幾天我感慨良多、思潮翻涌、甚至輾轉難眠——我不是懷念起多年前自己的恩師，而是懷念、感恩孩子小學六年來的兩位班主任——楊紅梅和吳春桂老師。
　　 您一定會覺得很奇怪，孩子都畢業(yè)上初中了，家長對孩子的小學老師有什么念念不忘的呢？是的，就因為我的孩子已經(jīng)上初中了，今天的他能夠和所有的孩子一樣，在人群中背著書包，踏著輕快、驕傲的腳步，陽光自信、瀟灑俊朗，如天之驕子般進入中學的大門，這在六年前我是怎么也不敢想象的。因為早在六年之前，我的孩子不止一次被醫(yī)生診斷為自閉癥患兒。
　　 每一個自閉癥家庭都有著一部鮮為人知的血淚史。對于一個家庭來說，有一個自閉癥孩子，無異于面臨著一場生死考驗。曾經(jīng)的我們也經(jīng)歷過五雷轟頂、被判死刑、打入地獄、生無可戀的絕境。但我們沒有放棄，我們承受著巨大的痛苦，耗費了超乎常人的精力和耐心，努力幫助、訓練孩子，只為一個目標，那就是康復！這種馬拉松式的訓練和痛苦只有我們經(jīng)歷過的人才能體會，旁人是無法感知的。
　　 而對于自閉癥孩子和家長來說，所有康復、訓練的苦都不是最艱難的。最艱難的是，當孩子面臨著入學要走進校園的時候，我們被一次次拒絕。在我的孩子入學那年，我們也沒有幸免。但幸運的是，幾經(jīng)輾轉擇校，我們最終找到了一所適合孩子的小學校并遇到了孩子生命中最重要的兩位老師。
　　 一、楊紅梅老師——愛生如子
　　 楊紅梅是我孩子的第一任班主任兼語文課老師。
　　 六年前的九月，我的孩子已經(jīng)7歲了，到了上小學的年齡。按照當時的學區(qū)劃分，我們所住地址（綠影新村）周邊有幾所名校，可都以“智障”為由把孩子拒之門外。無奈之下，經(jīng)好心人介紹，我和老公帶著孩子去了四褐山的管山小學（現(xiàn)在已與褐山小學合并為褐山小學），抱著碰碰運氣的心理，去求學校的領導收下我們的孩子。
　　 當時的管山小學位于19路公交車底站旁，離我家很遠，大約有15公里的路程，已是一所非常陳舊且即將面臨拆遷的小學，所收學生幾乎都是外來務工人員的子女。當時的劉校長看我們的孩子大概是心生憐憫，說，他們連最窮最苦的外來務工子女都收了，這個孩子有什么理由不收下呢？于是馬上喊來了一年級唯一一個班的班主任楊紅梅老師，向她交待了一些話。楊老師沒有表現(xiàn)任何不悅和不滿，微笑著牽著孩子的小手把他領到了自己的班級。
　　 我和老公也算是有些閱歷的人，初見楊老師，我們心里就感覺無比踏實安穩(wěn)，我們和孩子總算是幸運的，遇到了一位善良的好老師。要知道，能夠接受這樣的一個孩子的，除了親生父母，旁人真的是很難做到。楊老師是我們遇到的第一個愿意接納我們孩子的老師，也是孩子的第一任啟蒙老師。楊老師說話溫柔，和藹可親，對孩子們的好早就有口皆碑，但我沒有想到的是，楊老師對我的孩子更是“特殊”對待。
　　 由于孩子的特殊，楊老師一進班級就跟班上四十多名學生打招呼：這是新來的吳xx同學，老師希望大家在課上課下都要積極幫助、愛護這個同學，團結友愛，要和他一起玩耍。千萬不要欺負他，也不許別的年級的學生來欺負他，萬一有的話，你們都要及時來告訴老師……本來一個班全是剛進校門的小娃娃，再加上一個這樣“特殊”的學生，可以想象會亂成什么樣。
　　 楊老師真的是很有耐心和寬容心的好老師，從來不對孩子們發(fā)脾氣。剛開始上課的時候，我的孩子老是坐不住，不受控制地下座位游走，無端地擾亂別人，引起課堂混亂。楊老師不但沒有對他發(fā)火，沒找家長的麻煩，而是把他的座位調換到自己的講臺對面，時刻注意、提醒著他。孩子上課不會舉手發(fā)言，也不會和老師、同學互動，思想容易走神，學習也一直跟不上。為了讓他走進課堂氛圍，楊老師就經(jīng)常點名讓他起身發(fā)言，故意提問最簡單的、他一定能回答的問題，鼓勵他開口。
　　 在楊老師的教育下，同班同學都關心愛護我的孩子，從來不會歧視、欺負他。而當別的班級的孩子侮辱、欺負他時，楊老師都會及時去阻止，并與其班級的老師和家長交涉，像保護自己的孩子一樣護著自己的學生。為了更清楚地了解自閉癥孩子的特點，楊老師還經(jīng)常找我交流，尋找更好的方式方法，引導孩子快速進步。自閉癥孩子的最大特征就是不會與人交流交往。盡管我的孩子在各方面訓練得已經(jīng)大有進步，可唯有社會性交往這一點始終很難改善和進步。他總是不能和同學們正常的交流互動，一起快樂玩耍，陶醉在游戲的快樂之中。
　　 我之所以無論如何都要讓孩子走進正常小學，走進正常孩子們中去，就是為了讓他能有一個好的環(huán)境影響他、改變他，畢竟孩子們的世界成人是不可代替的。我把這些都告訴了楊老師，楊老師就特別注重孩子交往方面的能力，帶動他與同學們交流、做游戲。功夫不負有心人，真的想象不到，終于有一天，孩子開始和同學們一起玩了，就像突然對這個世界打開了他內心關閉已久的那扇門，他和同學們一起做游戲、扮演角色、模仿、參加活動……雖然還不太合群，但這一改變卻是歷史性的。
　　 只可惜，楊老師只當了孩子一年的班主任，等到孩子升入二年級，楊老師就被調到別的班任課了。但她對我孩子的幫助和影響是深遠的，作為孩子的媽媽，我非常感激在我和孩子最困難的時候能夠遇到楊老師。在這里，我也想對楊老師說，楊老師，您知道嗎，我永遠忘不了有一次孩子回家跟我說：“媽媽，今天楊老師又喊我回答問題了，我都回答對了，楊老師還走過來緊緊地抱了我，說是給我最棒的的表揚。還問同學們我棒不棒，同學們都說我很棒，還給我鼓掌……”孩子當時是一臉的開心、自信和幸福，而我卻再也抑制不住自己內心的激動流下了熱淚……
　　 二、吳春桂老師——春風化雨，潤物無聲
　　 孩子升入二年級后，班主任是語文課吳春桂老師擔任。
　　 吳春桂老師是一位特別嚴厲的老師。起初我很擔心孩子不能適應，也很擔心吳老師不能接受我的孩子，每天都提著心送孩子去上學。其實我的擔心都是多余的。楊老師和吳老師都是一個學校的老師，同事多年，又在一個辦公室辦公，對我孩子的情況，兩位老師之前早就細心溝通過了。吳老師只是接過了楊老師手里的接力棒，同樣用愛心澆灌著他。
　　 剛開始的時候，吳老師雖然做好了心理準備，但由于之前從沒有接觸過這樣的孩子，孩子的一些與常人不同的行為還是讓她有點吃驚，手足無措。但吳老師沒有對孩子用異樣的眼神看待，也沒有說過一句重話，對我這個家長也從未擺過臉色，說過一句怨言。我們經(jīng)過多次溝通，吳老師掌握了孩子的一些特點，反而多次安慰我說：我能理解家長的心情，作為老師，我也是一位母親，能感同深受。你們太不容易了，請放心，我會帶他到六年級畢業(yè)，還有很多時間，我們慢慢來，孩子肯定會進步的！
　　 吳老師的話如春風化雨，潤物無聲，滋潤著我和孩子的心田。是的，孩子的教育不是一朝一夕的，而自閉癥孩子的康復和教育更是一個漫長的過程。這個過程需要孩子身邊的每個人付出超乎想象的耐心、精力和寬容之心。這些吳老師都給予了我的孩子。在和吳老師相伴的五年里，我說不出孩子有什么特別的事件發(fā)生，我也從來沒有因為孩子的什么事而為難痛苦過。我只是逐漸感覺到，孩子的問題慢慢的少了，不再像是一個特殊的孩子。不知從何時起，他已經(jīng)變得和所有的同學一樣，與大家融為一體，每天按部就班、穩(wěn)穩(wěn)妥妥地學習、生活、成長著，他的身上再也看不到一點自閉癥兒童的影子了。
　　 可是我知道，這都是吳老師五年來默默努力付出的結果。小學六年，對于一個成長中的孩子來說，是人生中最重要的一段時光。我的孩子是何等幸運，在他成長的最重要的時段里遇到了楊紅梅和吳春桂這兩位好老師。假如沒有她們，很難想象孩子的今天會是什么樣的，也更難想象我們的家庭是否還處在水深火熱之中。
　　 我感恩這兩位好老師！雖然孩子已經(jīng)升入了中學，告別了過去六年的生活和成長經(jīng)歷，也告別了曾經(jīng)痛苦不堪如夢魘般的日子，迎接新的學習和人生。但我無法忘記這兩位老師對孩子的愛和付出，對我們家長的同情和幫助。她們不愧為人類靈魂的工程師，更是我們一家的恩人，是孩子的再生父母，托起了孩子的未來和希望！