（一）
　　 11月16日，作為骨干校長國培訓班的一員，我們一行10人，來到晉江市實驗小學跟崗研修。
　　 晉江實小，紅白相間、閩南民間洋樓建筑風格的八角樓格外映眼?！白尶谔栂聣Γ尷砟钊胄摹笔前儆嗄陚鹘y(tǒng)歷史文化積淀留給我的第一印象。
　　 走進校園，學?！皠钚猩忻馈⒁悦烙恕钡霓k學理念，在多樣的課程體系和多彩的校園生活中精彩呈現(xiàn)。校園的每一個角落都浸潤著學生快樂的體驗。這是一座幸福生活、多元發(fā)展的最美家園。
　　 “校園文化不僅僅表現(xiàn)在學校物化的文化布置、校景熏陶和校史的激勵上，更重要的是表現(xiàn)為一種理性的校園精神和校園追求的各種表述?！备敌ｉL的介紹讓我們耳目一新，學?！皞鞒信c超越”的發(fā)展道路，彰顯了自主、開放、多元的校園文化內(nèi)涵。
　　 翻看學校為我們精心準備的簡介和活動資料，發(fā)現(xiàn)探索新時期辦學特色過程中，晉江實小把德育工作擺在首位，以德育創(chuàng)新為動力，融合養(yǎng)成教育、隊伍建設(shè)、班級管理和實踐活動，從而培育獨特的校園文化、開發(fā)獨特的校本課程、打造獨特的課堂教學模式，讓百年老校煥發(fā)出“由內(nèi)而外”的美麗。
　　 在主任的引領(lǐng)下，我們漫步校園，英華長廊、鄉(xiāng)土教育長廊、“書墨飄香”書法藝術(shù)長廊、“精彩瞬間”攝影藝術(shù)長廊，令我們置身文化中流連忘返；棋藝園、書法園、科技園、國學園、民俗園、攝影吧、八角樓心苑、“開心小農(nóng)場”等體驗園，讓我們和學生們一同享受快樂和幸福。
　　 學校利用走廊過道，將學校歷史、辦學理念、閩南文化展現(xiàn)在墻上，彰顯“最美家園，一校多品”的豐厚內(nèi)涵和文化氣息，是獨特創(chuàng)舉，值得我們借鑒和仿效，對我們學校的文化建設(shè)有深刻的啟迪。
　　 “最美家園，我們一起創(chuàng)造”。
　　 晉江實小，你是孩子們每天一睜開眼睛就想來的地方。
　　
　　 （二）
　　 11月17日，我們走進晉江實驗小學，和教師共同體成員分享精彩的活力課堂。
　　 一堂精彩的常態(tài)課——《平均數(shù)》妙不可言。
　　 一位教齡僅六年的年輕教師，無論是對知識的引領(lǐng)啟發(fā)，還是對學生的鼓勵贊賞，都傾注滿腔熱情。她用生動、形象、準確、富于情趣的語言，深深地打動著學生的心。
　　 課間，我和教師交談，問她：讓課堂充滿活力的秘密是什么？老師微笑著搖搖頭，拿出他們學生收集的各種數(shù)學素材，謙遜地說：讓自己的數(shù)學課變得有趣、好玩唄。
　　 “好玩？”——發(fā)人深省。
　　 晉江實小的課程來源于學生的生活，讓學生把生活中的事情放到課堂中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，讓學生站在知識的角度來看待生活中的人和事。這樣的數(shù)學怎會不好玩？
　　 課上，教師除了是參與者，更多的是引導學生判斷，選擇正確的做法。華羅庚先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機引導。必令學生運其才智，勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。我們深知，有效的課堂展開應(yīng)當起于疑，序于疑，開始于學生的質(zhì)疑，讓疑問成為學生思維的火花；序以疑，讓疑問成為課堂天線然主線。課堂教學展開得充分與否，關(guān)鍵在于教師如何提出有效的問題，把學生的思維引向深入，并引導學生自己質(zhì)疑。
　　 正如晉江實小老師在課的結(jié)尾所說，今天這節(jié)課我們還特別注重了一個字的學習，那就是“理”，道理說清楚了，算起來就容易了。
　　
　　 （三）
　　 11月18日，又一次走進晉江實驗小學。
　　 晉江實小以“最美家園”聞名福建省內(nèi)外，學校的校本課程是其重要的展示窗口。
　　 晉江實小的校本課程體系在國家和地方課程的基礎(chǔ)上創(chuàng)建，包括“人之本——關(guān)注人的健康，人之韻——致力人的涵養(yǎng)，人之詣——實現(xiàn)人的發(fā)展”三階校本課程。
　　 我們在鐘校長的帶領(lǐng)下觀摩了生活技能類、身心素質(zhì)類、藝術(shù)素養(yǎng)類、科技探究類和國際視野類等七大領(lǐng)域、30余套校本課程的展示活動。其中，體育、科技、文學、藝術(shù)和英語課程特色已是校園亮麗的風景?！岸鄻诱n程，多彩生活，多元文化”“三階”發(fā)展，實現(xiàn)了“以美明德、以美啟智、以美健體、以美促勞、以美育美”的育人目標。
　　 晉江實小發(fā)揮地處民營經(jīng)濟特區(qū)、中國品牌之都的地理優(yōu)勢，結(jié)合當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展實情和學生所處的家庭環(huán)境，努力開拓學生的國際視野，與日本、新加坡、臺灣和大陸等地學校開展交流學習。我們和實小校長傅彩虹閑聊，表達想加入教育同盟的意愿，傅校長爽快應(yīng)允，告訴我們?nèi)朊藳]有任何門檻和條件，我們達成共識，要多方努力，派出更多一線教師跟崗學習。
　　
　　 （四）
　　 11月19日，我們和晉江實小教師共同磨課。
　　 研討活動安排在階梯教室。有兩位老師講課，分別是《鳥兒的偵察報告》和《一枚金幣》，一位老師說課《掃一室與掃天下》。三位教師的共同特點，把文本當作例子，或群文閱讀，或長文短讀。說課老師給我留下深刻印象，她的“學習單”讓人耳目一新。我記下了她的名字：麗玲，美麗又聰慧！
　　 當無數(shù)的語文教師在兢兢業(yè)業(yè)備好那一本語文書時，多少有思想的老師已經(jīng)將目光轉(zhuǎn)向了更多的“教材”，為孩子們學習語文開拓了新的土壤。這就是教育，尋求教育的路上，需要不斷超越自己，超越文本，更要超越教材。
　　 我們的研討步步深入——
　　 我們需要怎樣的教育理念？
　　 新課程標準給我們的教育帶來的新的思想，而對這一思想的把握和站位，人與人是有差異的。教育家的角度是我們做什么樣的教育；教師的角度是我們怎么上好每節(jié)課，拿出好成績。很少有人去思考我們的教育是為孩子的一生發(fā)展，包括他獲得幸福的能力；很少有人思考我們的教育是為社會乃至全人類的文化傳承。而當我們真正了解到教育是為了什么，再去看自己和孩子們相處的每一天、每節(jié)課、每句話。我想，我們的思考一定會發(fā)生更多的變化，《鳥兒的偵察報告》一課，教師通過學習單引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)推理，探求生活真諦，也許這就是晉江實小的自我發(fā)現(xiàn)和文化自覺。
　　 我們需要怎樣的教材？
　　 廣義的教材不是裝訂成冊或正式出版的書本。凡是有利于學習者增長知識或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材。過去，我們小學階段的語文課堂學習教材除人教版外，蘇教版、北師大版、冀教版等層出不窮，文章的選材各有千秋，傳達的教育思想不盡相同；當今，我們使用統(tǒng)編教材，我們的孩子都能同樣的語文學習環(huán)境中成長，我們深感學生語文學習重在經(jīng)歷的過程，而教材只是這個過程中幫助學生成長的素材。
　　 晉江實小教師們對教材的創(chuàng)造性使用，值得借鑒和推廣。教材中總會有許多學生實踐體驗的內(nèi)容，比如編排課本劇、進行一次采訪、辯論，辦一次報紙等。我們總覺得這些實踐活動類型的內(nèi)容與教材關(guān)系不緊密、不重要，可有可無，于是許多教師都在教學中略過，然這些更是語文教材的例子。如低年級學生識字最初就是需要在生活中識字，大街小巷的每一個角落都是識字的教材；孩子們走入社會調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、交流、總結(jié)，更是語文學習的一種真實經(jīng)歷，當我們的學習真正能與生活緊密對接時，這才是學語文的目的所在。
　　 我們需要怎樣的老師？
　　 有了改革的理念，創(chuàng)新的思想，教師就顯得尤為重要。那么，我們應(yīng)該做怎樣的教師呢？我常和我的老師們講，要做麗玲老師那樣的人：
　　 敢于創(chuàng)新、敢于嘗試。能在繁雜的課改大潮中不變初心，回歸原點，找到教育的根本溯源；亦能在保守陳舊的理念中跳出井口，高瞻遠矚；更要在五花八門的課堂模式中堅守自己，并敢于嘗試，做敢吃螃蟹的改革家。
　　 情感豐富、善于傾聽。語文的課堂需要語文教師具備的語文素養(yǎng)最重要的就是要做一個情感豐富的老師。陪伴是小學教育教師最重要的角色，和孩子們一起高興、哭泣、感動，傾聽他們的世界。
　　 熱愛文學、熱愛生活。語文教師是學生邁入文學并將文學與生活完美對接的引領(lǐng)者，作為語文教師，堅持讀書，筆耕不輟，與孩子共同成長，共同書寫的過程，就是最好的教育。
　　 仰之彌高，鉆之彌堅。漫步晉江實小的路上，我們實現(xiàn)了教育的自覺、文化的自覺、人生的自覺。
　　 教育的路上，我們攜手同行。