從小學二年級開始，我的小學基礎(chǔ)教育階段都是在江蘇省度過的。彼時還不知道江蘇省在全國范圍內(nèi)都算得上是一個教育強省，畢竟那時，我還只是一個上小學的孩子，哪會有心去關(guān)注這些虛無縹緲的東西。但是現(xiàn)在看去，感到慶幸的是，與我老家安徽六安的小學教育相比，我在許多年前接受的小學教育，比現(xiàn)如今六安市內(nèi)絕大多數(shù)的小學都要先進，都要更貼近于素質(zhì)教育。
　　 記得上小學的那會兒，總會在不同的場合被不同的人問及：“你長大了想干什么？你的夢想是什么？”
　　 我也總是會毫不羞澀地脫口而出：“我要當科學家！”
　　 記得特別清楚的是一次座談會。那時候我應(yīng)該才讀三四年級，卻能有幸和五六年級的學長學姐們在一起交流，這樣少有的機會自然叫我心潮澎湃。那次小會上，大家交流的話題之一，正是“說說你的夢想”，而我狹隘的世界被徹底打開了。原來啊，夢想可以那么豐富多彩，而不一定非要做什么“家”：做一名記者，寫一本小說，完成一次環(huán)球旅行……他們都是可以被稱作夢想的；原來啊，科學家是很大很大的一個概念，他包含了地質(zhì)學家，考古學家，天文學家……那一次小小的座談會帶給年幼的我的啟迪與震撼，絕不是簡單的幾個詞幾句話就能輕易概括描述得清楚到位的。從那以后，我便暗下決心，科學家還是要當?shù)?，但是還應(yīng)該具體選擇一個方向。
　　 后來，我讀了一本書，名叫《十萬個為什么》。這應(yīng)該是一本很老套的書，幾乎沒有什么人無所耳聞。我至今也不知道這本書的原版到底是什么樣的，只記得小學時候我讀的那一本主要的關(guān)注點在航天上。我至今記得那本書的封面：一個宇航員，穿著帥氣的航天服，站在外星的泛紅土地上，正用自己的手表與在地球沙灘上度假的人視頻通話。那是多么神奇的一番景象！那本書是全彩的，精美的圖畫搭配上易于理解的文字，對于一個小學生而言絕對是一本足以超越想象力邊界的“魔書”。“宇航員在外太空穿什么？吃什么？他們在宇宙飛船里為什么會飄起來？航天器里的水滴為什么總是那樣滾圓？宇宙飛船是怎么飛上天的？NASA打算什么時候讓人登錄火星？我什么時候也能去火星看看……”每一個問題都在引領(lǐng)著年幼的我進入一個全新的世界?，F(xiàn)在想想，那真是一段生命中不可多得的快樂時光。年幼的“我”曾多少次在睡夢里，坐上了宇宙飛船，飛入了宇宙，登上了月球……那時，我的夢想已經(jīng)悄然變化了，科學家不過是一群只能待在地面上爭來吵去的呆板老頭兒，只有宇航員才是真正的大英雄，大冒險家。于是，我將自己的夢想重新定義成了做一名宇航員。
　　 再后來呀，很不幸我近視了。在得知近視當不了飛行員更成不了宇航員之后，我徹底地和宇航員的夢想說了再見。“再見了宇宙，再見了火星，再見了太陽?！薄m然看似傷感，但彼時的我確實就是這么想的。
　　 小學升初中的時光里，“夢想”似乎成了一個與我并不相干的詞，我不再做什么關(guān)于登上火星月球的晴天白日大夢，而是混混沌沌地陷入了兒時最初的迷茫。
　　 直到回到老家讀初二，我才重新?lián)炱鹆俗约旱目茖W夢想。
　　 初二的課程里，新添了一門物理課。這個詞于我而言并不陌生，卻并不真正了解其后的種種真義，直到課程開始。伽利略的理想實驗證明了“力不是維持物體運動的原因”，泡沫能在水里漂浮是因為受到浮力的作用，水是一種比熱容很大的物質(zhì)……一個異彩繽紛，完全不同于日常經(jīng)驗的世界在淺薄的我面前打開了。一塊石頭竟然能不要人推著就會自己一直繞著地球跑，物體在水中受到的浮力竟然可以用理論推導出定量的表達式，冬天的湖邊比較暖和正是由于水神奇的性質(zhì)……一切的一切都叫我目不暇接，連連驚嘆。記得上初二那段時間，周末回到家，我總會在睡前點著小臺燈看物理書和物理教輔。有時候困意襲來，竟然也干出過趴在小書桌上睡著的蠢事。那些個夏夜，至今也依舊算得上是我短短生命中最為赤誠、最為幸福的夜晚。那些個夜晚里，我的身邊沒有同齡的伙伴，能與我交談甚歡的，陪伴我良久的，是阿基米德，是伽利略，是牛頓，是一個個物理世界里奠基的偉人。畢竟，那個名為“物理”的世界太吸引一個不過十幾歲的孩子了。畢竟，夏夜的蒼穹太具有勾人心智的魅力了。那時，我其實就已經(jīng)在不知不覺間于心里暗暗埋下了種子：物理學，就是以后我要選擇的路。
　　 再后來，上了高中，選擇了學理科，物理的大門對我越敞越開，物理的世界叫我越發(fā)難以自拔。原來，叫尤里加加林進入太空的，不僅僅是他自己的勇敢，更是牛頓的偉大托舉。原來，科學家雖然只能待在地面，但他們的思考與想象早已經(jīng)飛出銀河，去到了更為廣袤的宇宙深處，他們的思想早就把萬事萬物囊括在內(nèi)，他們的理論早就開始一步步地逼近宇宙的本源。了解得越深，陷入得越深，自然而然的，我的疑問也就越來越多。愛因斯坦是怎么通過麥克斯韋方程組推導出光速不變的？量子力學中量子的疊加態(tài)該怎么解釋？霍金的無邊宇宙理論何時才能得到實驗驗證？哈勃常數(shù)至今至少存在百分之二十五的誤差，到底該怎樣逼近他的真實值？大爆炸理論不能叫我完全信服，它又該如何精進……一個又一個的問題將我越勾越深，甚至會叫我寢食難安。在我看來，這都是些關(guān)乎人類對自然認知極限的大問題，一刻不解決，我便一刻難得心安。正是在這時，我的夢想進一步具體化了：我一定要研究物理，尤其是基礎(chǔ)理論物理。我想看看黑洞里到底是怎么樣的一番景象，我想試試愛因斯坦·羅森橋到底能不能成真，我想搞明白時間到底是什么，我想看看奇點前的宇宙是怎么樣的，我想要理解我所生活的這個世界，這個宇宙，他到底是怎么樣的，我們?nèi)祟?，我們賴以生存的宇宙，究竟會演化到哪一步，能演化到哪一步…?br />　　 正是出于這樣的考量，在高考結(jié)束后填志愿的時候，我六大平行志愿的專業(yè)志愿的第一欄，都清一色地寫著“物理學”或是“應(yīng)用物理學”。最終，我來到了安建大，進入了數(shù)理學院，得以開始學習自己心馳神往的專業(yè)。
　　 回首往昔，短短十幾載的光陰轉(zhuǎn)瞬即逝。讓我感到慶幸的是，不管是過去的我，還是現(xiàn)在的我，都不曾遠離自己年幼時最初的單純，不曾遠離自己最開始的關(guān)于科學家的美好夢想。從“成為一名科學家”，到“做一名宇航員”，再到“我要研究物理”，直至現(xiàn)如今的“我的心在基礎(chǔ)理論物理研究上”，我對夢想的堅持不曾變化，只是越發(fā)地精進，越發(fā)地具體，越發(fā)地清晰。
　　 書寫至此，兩個人影不覺浮現(xiàn)在我的腦海。
　　 第一位是我的科學偶像潘建偉教授。我記得他在《開講啦》做講演的時候，曾講過這樣一個小故事。當時，他與科大的前校長朱清時老先生漫談，他說：“我就想搞明白為什么會有量子的疊加態(tài)，如果搞清楚了，我馬上就可以死，沒問題的?！崩舷壬敛涣羟榈卮驌袅怂幌拢f：“你不死，這個問題搞不清楚?！?br />　　 每每回憶起這個小故事，我都會深深地感到一種徹頭徹尾的震撼，一種毛骨悚然、脊背發(fā)涼、頭皮發(fā)麻的震撼。該是對科學怎樣的一種熱愛，才會有這樣的決然！而科學，又該有多么美妙，才會吸引著那么多同潘教授一樣的有才之人前赴后繼地投身其中！
　　 另一位，是我們安建大數(shù)理學院的驕傲——季索清學長。在回母校時，他曾給學弟學妹們提出這樣的建議：“蘇格拉底說，未經(jīng)審視的人生是不值得過的。我最殷切的期望是，作為當代大學生，我們首先要對宇宙人生有一番大的思考，廣泛接觸古今中外人類的文明精華，領(lǐng)略哲學的廣博和精深，科學的嚴謹和創(chuàng)造力，文學藝術(shù)的自然美和人性美，歷史的興替和滄桑，建立起人生大的格局；而后方能擺正自己的位置，找到自己人生獨有的意義，懷著卑微的情感在非常小的一方面有建樹。這聽起來很空洞，但確確實實是我們每個人都應(yīng)該花時間認真思考清楚的問題。”
　　 其實，科學技術(shù)的發(fā)展看似將我們的世界變得更方便快捷了，卻也在無形中將我們的世界越縮越小。有互聯(lián)網(wǎng)的陪伴，還會有誰愿意在一個百無聊賴的夜里，關(guān)掉眼前的屏幕，走出去，躺倒在空曠的草地上，兩目朝天，問起些無聊無用的問題呢？大家都在激烈的社會競爭中自顧不暇，周身疲憊。沒有多少人會關(guān)心太陽何時會滅亡，關(guān)心那樣的虛無不如關(guān)心明天的股市；沒有多少人會問宇宙的深處是何種景象，問那不如去問今天的菜價……
　　 但很榮幸的是，我曾這么做過，這么問過，而且不止一次。每每在夜里躺在操場上面對星空，一種巨大的壓迫感與好奇心總會將我完全吞噬。宇宙蒼穹，浩渺無垠，究竟何處是盡頭？十四億光年外的彼岸，又是否有智慧生命同我們一樣，在尋根問祖，仰望星空？微渺的我們，究竟從何而來，又將前往何方？這些，不正是季索清學長所說的“對宇宙人生的一番大的思考”嗎？
　　 很驕傲的，我已經(jīng)尋到了自己的位置與方向。我渴望尋著季學長，潘教授，楊振寧先生，波爾，牛頓乃至愛因斯坦的腳步，從我們眼前混沌的真理之海的波濤里，舀起一瓢細品——若果真能如此，此生無憾，足矣，足矣！
　　 79，于安建大圖書館