近年來(lái)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的日益繁榮，人們生活水平的不斷提高，各個(gè)家庭的父母也開始越發(fā)的重視家里小孩的培養(yǎng)與教育，也更加的愿意在小孩教育上加大投入，愿意花一些錢來(lái)聘請(qǐng)課外家教和老師為自己家中學(xué)習(xí)上有不足的孩子進(jìn)行課外輔導(dǎo)與補(bǔ)習(xí)。由此，也催生出課外教輔行業(yè)的日漸火熱和興盛。
　　 和學(xué)校里老師給學(xué)生大班上課不同，課外教輔很多情況下都是一對(duì)一的輔導(dǎo)，只是在一些很有名氣與水平的課外輔導(dǎo)老師那才有可能出現(xiàn)1對(duì)2，1對(duì)3，或十幾人，二十幾人左右的小班課外上課輔導(dǎo)。因?yàn)槭?對(duì)1的輔導(dǎo)，因此，在方法與教學(xué)上，課外輔導(dǎo)與學(xué)校大班上課還是有很多不同點(diǎn)的。
　　 就我個(gè)人在教育這一塊多年的教學(xué)與研究上的理解及經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，課外教輔應(yīng)特別重視對(duì)所教學(xué)生練習(xí)上的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)以及極強(qiáng)針對(duì)性的個(gè)性化的輔導(dǎo)題的完成和組織。
　　 課外教輔的一個(gè)最大優(yōu)勢(shì)是1對(duì)1教學(xué)模式，即一個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生，這便在很大程度上彌補(bǔ)了我們學(xué)校班課教學(xué)中因教師精力有限，學(xué)生太多而對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的忽視與遺忘等通病。1對(duì)1的教學(xué)模式能讓教師更加的了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)天賦上的高與低，知識(shí)點(diǎn)掌握上的足與不足，學(xué)習(xí)興趣上的濃與弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性上的自覺(jué)與不自覺(jué)。從而，為學(xué)生提供更貼心更有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。
　　 一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)1對(duì)1教學(xué)輔導(dǎo)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)有所改觀和進(jìn)步的，只是進(jìn)步的多與少及快與慢的問(wèn)題。
　　 1對(duì)1的教學(xué)，無(wú)論是從備課量還是授課強(qiáng)度與辛苦度上來(lái)看，都是比班課要更輕松與容易的。
　　 在課外教輔1對(duì)1教學(xué)中，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣上的引導(dǎo)及知識(shí)點(diǎn)的講授之外，一個(gè)最好最有效的提高學(xué)生成績(jī)的方法便是為學(xué)生準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)科知識(shí)實(shí)際情況的針對(duì)性的練習(xí)題集，并在課中監(jiān)督督促學(xué)生完成和消化。這樣，學(xué)生往往便能在較短的時(shí)間里或有限的課時(shí)中，較快較大的提升成績(jī)。而不是用大量的上課時(shí)間機(jī)械的去講一些學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與常見(jiàn)內(nèi)容。
　　 為此，我才會(huì)說(shuō)，課外教輔中，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的習(xí)題練習(xí)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備尤為重要和關(guān)鍵。
　　 我們課外教輔教學(xué)中，接到學(xué)生一般是三種情況：差生、優(yōu)等生或中等生。
　　 其中，就我課外教輔個(gè)人教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)來(lái)說(shuō)，覺(jué)得學(xué)生中的中等生是比較好帶的，也比較容易在短時(shí)間里出成績(jī)。而差生與優(yōu)等生，相較中等生而言，要在短時(shí)間里帶出成績(jī)，快速的大幅度提高成績(jī)，則相對(duì)難度要大一些，授課時(shí)的可變因素也比較多。
　　 為什么這么說(shuō)。
　　 首先，我們來(lái)看差生，差生之所以成績(jī)會(huì)很差，主要因素?zé)o外乎為以下的兩個(gè)因素。第一個(gè)因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，比較懶惰隨性，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不自覺(jué)，對(duì)于學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的畏懼與厭惡心理。這些學(xué)生在學(xué)校班課時(shí)，幾乎就成了被老師反感與放棄的一類學(xué)生。學(xué)校班課，教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)量大，教師心理焦慮煩躁。碰到少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的負(fù)責(zé)任的教師時(shí)，或許還會(huì)把班上的差生專門集中起來(lái)，抽時(shí)間為這些學(xué)生補(bǔ)下差，了解下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而當(dāng)碰上一些沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師或不太負(fù)責(zé)的教師時(shí)，這些學(xué)生幾乎就被放棄了，放任自流，任其破罐破摔，任其成績(jī)一路差下去。第二個(gè)因素則是學(xué)生本身天賦差，理解能力差，記憶力差，學(xué)習(xí)慢而吃力，雖然也花了不少時(shí)間去學(xué)習(xí)，但效率低，事倍功半；或者是低年級(jí)時(shí)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)沒(méi)打牢，進(jìn)入更高年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，因基礎(chǔ)太差，導(dǎo)致新授學(xué)科內(nèi)容聽不懂，理解不了，便如聽天書一樣，在懵懂中混日子，久而久之，就越來(lái)越差了。以我所授的語(yǔ)文科為例，如在小學(xué)五六年級(jí)小升初快考時(shí)，突然接到一個(gè)差生。接到一看，卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)差生的基礎(chǔ)連小學(xué)三四年級(jí)合格水平都達(dá)不到，很多基本的字詞都不會(huì)讀不會(huì)寫，或讀錯(cuò)寫錯(cuò)，一些重要的詞匯或成語(yǔ)也沒(méi)能掌握與理解。這樣基礎(chǔ)的學(xué)生，你讓我和他談短文的閱讀理解，文言文的閱讀，古詩(shī)詞的鑒賞，作文的構(gòu)思與文采上的提煉，他又如何聽得懂，做得到。
　　 所以，對(duì)于差生這類學(xué)生，我們課外輔導(dǎo)遇到時(shí)，帶起來(lái)會(huì)比較吃力的。尤其是剛開始帶或小升初、初升高、高考這類大考前夕，要一二個(gè)月就把成績(jī)提上來(lái)的這種情況。
　　 不過(guò)，因?yàn)檎n外教輔是1對(duì)1教學(xué)模式，這能在很大程度上彌補(bǔ)學(xué)校班課中差生被老師反感與放棄的不足之處和缺陷之點(diǎn)。并能通過(guò)教學(xué)與授課，讓學(xué)生有所進(jìn)步和提高。
　　 對(duì)于雖學(xué)習(xí)認(rèn)真但天賦差的這類差生，我們課外教輔老師要如何設(shè)計(jì)與安排學(xué)生的個(gè)性化練習(xí)集與訓(xùn)練內(nèi)容？即課外教輔老師要在了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，為學(xué)生準(zhǔn)備好適合學(xué)生實(shí)際水平與基礎(chǔ)的學(xué)科里最基礎(chǔ)且較淺核循序漸進(jìn)的練習(xí)，并在授課中讓學(xué)生掌握與理解。如雖是小升初的提分輔導(dǎo)課，如果學(xué)生的基礎(chǔ)只有三四年級(jí)的水平，便要為學(xué)生準(zhǔn)備三四年級(jí)時(shí)的一些關(guān)鍵重要的知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題與練習(xí)，然后在授課中，督促監(jiān)督學(xué)生掌握理解之后，才能再講授小升初考時(shí)一些較深的學(xué)科內(nèi)容。切不可操之過(guò)急，在學(xué)生基礎(chǔ)很差時(shí)，不為學(xué)生補(bǔ)差便不視好壞，一視同仁的機(jī)械的講授那些小升初的專題復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣的授課只會(huì)浮于表面。自己辛苦了，學(xué)生進(jìn)步也不大，也沒(méi)有把課外教輔1對(duì)1教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)及長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)。
　　 而且，這種能為學(xué)生補(bǔ)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)生低年級(jí)時(shí)沒(méi)掌握的學(xué)科重要基礎(chǔ)知識(shí)與內(nèi)容的練習(xí)設(shè)計(jì)和組織，比起學(xué)校班課教師在對(duì)小升初、初升高或高考大考前趕進(jìn)度，針對(duì)班級(jí)中等水平而給全體學(xué)生布置的通用化練習(xí)就好上了很多倍。也不會(huì)出現(xiàn)差生寫練習(xí)題做不出而不斷失去信心破罐破摔的現(xiàn)象。
　　 此外，課外教輔老師在碰到學(xué)生因天賦差、基礎(chǔ)差而造成成績(jī)差的差生之外，還會(huì)碰到因?qū)W習(xí)不自覺(jué)且懶惰而導(dǎo)致成績(jī)較差的差生。對(duì)于這種情況的差生，課外教輔老師在教學(xué)上一般會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果或情況。
　　 第一種情況是，學(xué)生雖然懶惰、貪玩、學(xué)習(xí)不自覺(jué)，但卻天資聰慧，理解能力強(qiáng)，記憶力好。碰到這樣的學(xué)生時(shí)，課外教輔老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，不但是學(xué)科知識(shí)上的引導(dǎo)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理上的引導(dǎo)。讓學(xué)生自己明白父母花了那么多錢來(lái)上家教課的重要性。讓學(xué)生心疼父母為自己付出的艱辛，讓學(xué)生多所學(xué)科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于這類學(xué)生，課外教輔老師在剛開始接到時(shí)，在練習(xí)設(shè)計(jì)上要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)學(xué)習(xí)興趣為主要導(dǎo)向。所以，練習(xí)可偏重趣味性，引導(dǎo)性。如給學(xué)生講一點(diǎn)名著故事，推薦他去看一些好的文學(xué)名著，文學(xué)作品。更甚者，在學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)與良好的讀書習(xí)慣之前，可以讓他去看一點(diǎn)文學(xué)名著的影視作品。讓學(xué)生寫讀后感或觀后感，讓學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)作品表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和進(jìn)行評(píng)論，而不是片面的去讓學(xué)生做一些只為提高成績(jī)卻無(wú)比枯燥乏味的習(xí)題。讓學(xué)生喜歡上你所授的科目，喜歡上你這個(gè)教師，由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，由以前的要父母教師叫著去學(xué)習(xí)變成自己課余一有時(shí)間就主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
　　 這樣的學(xué)生，一旦學(xué)習(xí)思想工作做通，學(xué)習(xí)進(jìn)步就會(huì)很快很大的。對(duì)于這類學(xué)生，我們課外教輔老師還是比較喜歡和愿意帶的。
　　 第二種情況是，學(xué)生完全就是一種厭學(xué)的態(tài)度，自己天賦也不太好，脾氣又暴躁，性格也比較孤僻，又不想去學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)。來(lái)課外教輔老師處補(bǔ)課也完全是拖時(shí)間，應(yīng)付父母的安排。
　　 對(duì)于這樣的學(xué)生，我們課外教輔教師還是比較頭痛的。因?yàn)檫@樣的學(xué)生很難帶，往往需要極大的耐心，堆大量的教學(xué)時(shí)間在這個(gè)學(xué)生身上，才會(huì)有那么一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。面對(duì)這樣的學(xué)生，最好的辦法其實(shí)也就只能是家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)許可的情況下，盡可能多的增加一些課時(shí)，通過(guò)教師的耐心、悉心一點(diǎn)一點(diǎn)的喂補(bǔ)知識(shí)，才可能有較明顯的進(jìn)步和提高。而這類學(xué)生，課外教輔教師對(duì)他的練習(xí)設(shè)計(jì)往往要細(xì)致而具體，細(xì)而具體到一個(gè)個(gè)常考的字詞及名句、名篇，都要明白細(xì)致的羅列出來(lái)，然后，再一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)傳授給所授課的學(xué)生。
　　 這種情況的學(xué)生，要想在學(xué)習(xí)上不斷有進(jìn)步，是必須要堆大量課時(shí)進(jìn)去的。而課外教輔較貴的收費(fèi)也是讓一般家庭難以承受的。
　　 因?yàn)橐陨系囊蛩?，所以，我才?huì)說(shuō)，課外教輔中，差生想要快速短時(shí)間里提成績(jī)，并不是一件很輕松容易的事。課外教輔老師是需要付出很多的努力，學(xué)生的家長(zhǎng)也要買入較多的課時(shí)，才有可能在較短的時(shí)間里幫助學(xué)生提上一定的分?jǐn)?shù)。
　　 2021年3月初稿于桂林
　　 2021年5月28日整理于桂林