接下來，我們來談一下為什么課外教輔中，尖子生要快速提成績?yōu)楹我矔泻艽箅y度。對于尖子生，我們課外教輔老師在練習的設計與準備上又要怎么做。
　　 我們先來看一下尖子生的主要特性。首先，尖子生之所以能成為尖子生、優(yōu)等生，這也就意味著他有著很扎實及全面的學科基礎知識。也就是說，該科目里基礎的，針對中等生與基礎較差學生的題目，尖子生一般都已很好的掌握?？颇靠荚嚂r，該拿的分，一般學生能答得出的題，他們都會拿得到，做得出與不丟分。拿不到的分往往是一些用來拉開學習距離的拓展題與延伸題，甚至是超綱題。因為尖子生自己本身就有著很好的學科基礎，為此，一般也會比較的傲氣。因為傲氣，在對老師的選擇上，自然也會比較的挑剔和要求高。其實，尖子生是不太會在課外輔導中主動去請課外家教老師的，因為學生本人成績已不錯，課外教輔的費用又往往比較高，所以，家長大多數(shù)情況下會把補課費用放在學生的差科弱科上。這樣費用花費不高，提分卻快而明顯。因此，課外教輔時，接到的中等生與差生會比較多，尖子生數(shù)量會相對少一點。
　　 在什么情況下，會接到尖子生。一般是在小升初、初升高及高中升大學這樣的大考中會接到一些尖子生。而且，還多數(shù)是尖子生或績優(yōu)生這個檔里比較偏弱一點的學生，即尖子生中的中下游水平學生。他們往往是想通過大考前課外教輔老師的點撥與指點，補一下憑自己已很難再提升上去的學科漏洞之處，爭取在大考中發(fā)揮好，超過自己平時的競爭對手，以考取更好的學校。還有，也是希望通過從有經驗課外教輔老師的大考預測押題課上了解到本年學科考試的熱點和出題大方向，心中有個數(shù)和底。也便于自己在大考復習中目標更明確，方向更正確。除此之外，就是一些尖子生在學校里碰到學校配置的老師一般，滿足不了這些尖子生的學習要求與學習渴望及進度，尖子生自己也會主動到課外找比較好的課文教輔老師為自己補課，以保持他在這一科中的優(yōu)勢地位。
　　 因為尖子生的傲氣與挑剔，所以，課外教輔老師在初接到這些學生及以后上課時，課前一定要進行更仔細，花更多時間，準備更多資料與內容的備課。切記，不要在備課不充分或自己對某知識點還有疑惑時便急急的就給尖子生上課，否則，很可能會因為失誤而講錯一些知識點與學科內容。這些錯誤，差生或中等生有時會發(fā)現(xiàn)不了，但尖子生卻能很敏銳的捕捉到老師的錯誤。當老師發(fā)生這樣的錯誤時，碰到好點的學生或許會當面提出質疑，然后提醒老師下次注意不再講錯。而碰到差點的學生，或許他會埋在心里，而且還會產生這輔導老師水平比我還差的思想?；厝ズ图议L一說這情況，可能下次就不會再來上你的課了。所以，在給尖子生上課前，備課要更仔細更充分。
　　 其次，尖子生之所以能成為尖子生和優(yōu)等生，他們一般都會有很好的學習自覺性與主動性，也很能吃苦。所以，對于尖子生，在學習習慣與學習行為上，課外教輔老師一般不必再進行過多的指導和要求。
　　 再有，尖子生之所以能成為尖子生和優(yōu)等生，他們往往會對本學科有著很濃厚的學習興趣與學習愛好。也就是說，他本人就很喜歡這門學科，平時愿意花更多的時間在這一科的學習上。對此，我們課外輔導老師完全可以很好的利用尖子生的這個優(yōu)勢，在尖子生已很好的掌握學校課本里要求掌握的內容之后，可以適當?shù)慕o他們講一點學科里的趣事或者是一些超綱的內容。以語文科為例，如尖子生喜歡魯迅、蘇軾或現(xiàn)當代的一些小說與散文，課外教輔老師則可給學生講點魯迅、蘇軾個人方面的趣事與軼事。當然，是比較冷僻，學生在學校里沒聽過或聽不到的事，或推薦一些現(xiàn)當代一線知名作家的作品或介紹作者風格的評論文章給學生看。這能很好的激發(fā)起學生的學習興趣，也易讓學生對你產生信任感和敬佩之心。至于超綱的內容，如果是小學生的話，可以給他講點初中的學習內容；是初中生則可給他講點高中課本里才會出現(xiàn)的課文、文體與作者；是高中生的話，也可超綱給他講點大學中文系本科的學習內容和知識。這能更好的激發(fā)起尖子生的探求欲與好奇心理。同時，也很好的打擊到了部分尖子生過于自滿的心態(tài)，以為自己考了個單科班級第一、第二，年級的前三名之后，在這學科里就沒什么可學的心理狀態(tài)。
　　 既然尖子生有這么多的長處與優(yōu)點，那么課外教輔老師應該會搶著爭著帶尖子生吧！課外教輔中帶尖子生應不會很吃力很操勞，很多人可能都會這樣想。
　　 其實，并非這樣，和學校班課里很多老師爭著搶著希望多帶尖子生，開學分班時明里暗里搶著想多分幾個尖子生在自己班里的情況不一樣。課外教輔老師因為是家長額外拿錢請來給孩子上課的，拿了錢，自然就會要求有回報，即上課外教輔一二個月后，孩子成績能提高十分、二十分這樣的心理。且課外教輔，尖子生考得好，家長會認為是應該的，是我拿錢請了你應有的回報，而如果學生成績沒變化，提分少，便很可能會受到家長的責難。
　　 所以，對于尖子生，我們課外教輔老師雖然也喜歡，但不會像學校班課老師那樣，接到后，會那么高興。
　　 接下來，我來談一下尖子生提分難，難在什么地方。特別是短時間內提成績，為什么會那么難。
　　 尖子生提分難的一個最大困難與瓶頸就是水滿原理。一般能被稱為尖子生的學生，語文科小學滿分100分，學生考試常能考到85分或85分以上者；初中滿分120分，學生考試常能考到95分或95分以上者；高中滿分150分，學生考試常能考到115或115分以上者，這樣的學生，可稱為尖子生。
　　 因為尖子生來進行課外輔導前就已能考到學科的高分數(shù)，這也意味著他來輔導前所能上分提分的空間已很窄，很有限了。這就是我前面所提到的水滿原理，即學生自己的水已很滿，提分空間窄和小，所以，課外教輔老師提分的困難同樣也就大了。以小學語文科的分數(shù)為例，學生來輔導前自己已能考到85分左右，而家長要求老師再幫他提高10分這樣。也就是說，家長希望自己的孩子在你這補習后能考到95分，這卻幾乎是不可能完成的事。我們都知道，語文科是有作文與閱讀主觀題的。這樣的題，在大考時，是多少要扣點分的。而客觀題，也很容易錯上一二道題。這樣的話，一下子就已扣去10分左右。所以，因水滿原理的影響，尖子生的家長希望課外輔導后大幅度提分幾乎是不可能也是非常難實現(xiàn)的。
　　 當然，也不是說不能提分。通過有經驗的課外教輔老師的點撥與指點，小升初考試，由85分的一般尖子生達到較優(yōu)尖子生的88—92左右還是比較容易實現(xiàn)的。但前提是家長期望值不要太高，認為課外輔導自己孩子只提了五六分的成績，這錢花冤枉了，成績是自己小孩刻苦努力考出來的，不關課外教輔老師的事。這樣說的話，你就錯怪教輔老師了。實際上，尖子生在大考中多考出的這五六分，甚至是四五分，課外教輔老師也是付出了很大心血的。
　　 接著，我們來談一下尖子生想要提高分數(shù)的課外教輔具體應怎么做，在練習上，應進行怎樣的設計與安排。就我個人從教經驗和體會來看，主要要做到以下三個方面。第一個，針對水滿原理的重補漏和查缺的個人針對性很強的專門性練習設計；第二個，超綱原理，補尖子生的求知欲與探索之心，解決尖子生在一般班課老師那吃不飽的問題；第三個，題海練習，這在各級大考前特別重要，可算是尖子生大考前的校射，主要為提高尖子生考高分的穩(wěn)定性。
　　 首先，我們來看第一個，即對尖子生的補漏與查缺。雖然尖子生他能在考試中考出很高的分，但他畢竟還只是一個十歲或十幾歲的孩子，在他的頭腦中，學科知識與各難易知識點很多情況下仍還處在一片朦朧和散亂的狀態(tài)中。特別是對考試考綱與試題的設計思路，試卷中考點的安排及圈套不是很了解。所以，考試時，基礎分多數(shù)能拿到，而拉分題、難度題和圈套題便總愛丟分。但我們課外教輔老師在教輔一線從教多年，同時，又有著十幾年、幾十年學科知識的積累與沉淀，對小升初、初升高、高中升大學的各種考試的題型、內容、出題范圍、出題熱點和難點會多有研究及總結。這自然就會比學生在考前復習時那些內容與題型重要，是熱點與難點，應重點復習，那些內容與題型不太重要，一般不會考，不必花太多時間與精力去復習更了然于胸。為此，要幫尖子生提分，課外教輔老師就必須做到尖子生自己不能做到或做不到的事，這就是我們說的老師來幫尖子生摳分和補分。即接到學生后，先反復拿各年真題給學生測試三四次（不用在剛來那時抽很多時間專門測，可邊輔導邊暗中測），查出學生的擅長點和不足點。如通過測試發(fā)現(xiàn)學生作文好，文采飛揚，字詞精彩，現(xiàn)代文閱讀也強，但文言文差，文言虛詞沒完全掌握等。然后，設計出個性化、專門性的練習。像學生現(xiàn)代文、作文已較強了，在有限寶貴的課外教輔時間里，就完全沒必要再多花時間去講和練，而是需要專門針對學生文言文不扎實，虛詞沒完全掌握的弱點，給出二三次課，五六套文言閱讀題與虛詞辨析練習題來專門給學生練，練到學生理解掌握為止，練到學生下次考試不再錯為止。這樣的話，該摳的分就摳到了，該補的分也補來了。同樣的原理，如學生錯字辨析不扎實，有幾個字總記錯，就要通過老師把這幾個常錯的字找出來，寫在一張紙上，練到不會錯為止。這工作必須是課外教輔老師來發(fā)現(xiàn)來做，因為學生，即便是尖子生，因為他的慣性思維，對的地方常對，錯的地方常錯，當局者迷，旁觀者清，他自己復習是很難發(fā)現(xiàn)和找到的。這也正是課外教輔老師作為授課者與過來人，應為學生做的。做到了，學生和學生家長請客外教輔老師的價值也就實現(xiàn)了。
　　 這就是補漏和查缺。補漏與查缺中，給學生準備一個專門記錄常錯字、常錯音與常錯知識內容的改錯本是非常必要和必須的。這點，學生與老師都要做到位。
　　 其次，我們來看第二個針對尖子生提分練習設計的具體要求與方法，即超綱原理。超綱原理我在前文里也曾略提了一下，這兒，將對超綱原理進行進行更詳細全面的闡述。
　　 一般情況下，尖子生因他自身優(yōu)秀和杰出的學習天賦與對所學科目強烈的學習興趣及很好的學習自覺性，往往在各類大考前就已經很好的掌握與熟記住了所學科目考綱要求內的大部分知識，即考綱內要求學生掌握的所有知識點中的80%—90%內容其實已被尖子生掌握與練熟。這種情況下，便催生出了一個只有尖子生才會有學習現(xiàn)象——吃不飽的學習問題。具體的表現(xiàn)便是尖子生在班級班課大考的總復習課時，老提不起學習興趣。因為他覺得復習課中老師所講到的學科內容都是些重復的舊內容，是一些他已經知道與掌握了的內容。所以，會覺得復習課很乏味，上復習課對自己成績的提高也沒什么用，并由此產生一定的驕傲自滿情緒，認為這門學科自己已完全掌握，已沒什么可學的了。也由此而產生一定的學習懈怠心理，而導致自己的優(yōu)勢學科成績長期停滯不前。
　　 之所以學校班級課很容易讓班里的尖子生產生出吃不飽的學習現(xiàn)象，主要也是兩方面的原因造成。第一個原因是授課老師為照顧班上占多數(shù)的中等學生的學習能力和知識薄弱點而設計的重基礎知識與一般知識的復習課。這樣的復習課設計會有利于整個班級及班級里大部分學生成績的提高和在復習課上有所收獲與進步，但卻為此而犧牲和忽視了尖子生的學習要求。第二個原因是教師自身的原因，即老師本身的學識與水平不足，帶來講課講不深講不透的現(xiàn)象。我們都知道，在我國的教育系統(tǒng)里，小學、初中、高中各學習段對任課老師的學歷要求是不同的。一般學校即非重點中小學里，小學教師一般有中師學歷便可，初中要求有大專學歷，高中才要求本科學歷。所以，在中小學學校里，碩士學歷與博士學歷的教師是非常少的，因學歷的限制，必然也就帶來教師授課時的視野與深度上的有限，常見的現(xiàn)象是有些中小學老師上課僅局限于課本內容，雖然在復習課上，各知識點已倒背如流，但范圍始終過窄，因為，你老師在知識點上倒背如流，而一些尖子生他很可能在大考前已對考綱所要求掌握的大部分知識點也倒背如流了。所以，尖子生會對這類老師的課產生乏味心理。
　　 而課外教輔則不一樣，很多情況下，會是本科生帶中小學的學生，而一些碩士生、博士生帶高中生。這也與課外教輔里，所使用與招聘的老師會有不少是還在高校里學習深造的高校學子有關。這些學子因讀書需要錢，在勤工儉學的需求下，又多數(shù)喜歡暫時進入課外教輔這一行。所以，也就帶來了課外教輔老師多高學歷的現(xiàn)象。
　　 這類老師雖然對考綱不是很熟，對各類大小考試里必考、?？寂c不考的知識點了解不多，但在授課的廣度與深度上卻有很大優(yōu)勢，能講到談到很多學校班課老師不會談的知識內容與更高一級的學科學習情況，這恰好補上了尖子生學校班課的吃不飽學習現(xiàn)象，這便是課外教輔練習設計中的超綱學習原理。