當(dāng)前，義務(wù)教育階段最突出的問題是中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)太重。中央、國(guó)務(wù)院發(fā)文指導(dǎo)，意圖減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)稱“雙減”。這次的“雙減”能讓教育“返璞歸真”嗎？
　　 基礎(chǔ)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重由來已久，日趨嚴(yán)重，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。在上個(gè)世紀(jì)八十年代，我們剛參加工作的時(shí)候，教書育人，我們就靠師范學(xué)校所學(xué)來教，現(xiàn)在想來，雖然有點(diǎn)粗疏，但是那真的是大原則下的性情教育。有能力有擔(dān)當(dāng)?shù)睦蠋熃虒W(xué)都各有特色，作業(yè)基本學(xué)校完成，幾乎沒有家庭作業(yè)。要是有家庭作業(yè)，也是語(yǔ)文學(xué)科的朗讀和背誦。到后來九十年代和本世紀(jì)初的幾年，初中老師，用蠟紙，鋼板刻制和油印復(fù)習(xí)提綱和練習(xí)題，畢竟是手工操作，條件有限，也印制不了多少。后來，機(jī)印的活頁(yè)習(xí)題，復(fù)習(xí)資料既便宜又省事，一度進(jìn)入校園進(jìn)入教室，但那畢竟就是一學(xué)期幾次小考題和幾張復(fù)習(xí)題，再后來由新華書店統(tǒng)一配送的每科一本的配套練習(xí)，減輕了老師和學(xué)生的抄寫量。這些都提高了學(xué)習(xí)效率，但是逐漸的加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展科技發(fā)達(dá)，特別是QQ，微信的出現(xiàn)，學(xué)生班級(jí)群，家長(zhǎng)群，成了老師和家長(zhǎng)交流的重要陣地。有的老師還建立了學(xué)科群，各種的作業(yè)布置，各種的要求，都在這里。學(xué)生課外作業(yè)有閱讀，背誦，抄寫，作文，計(jì)算，手抄報(bào)，手工制作，社會(huì)實(shí)踐，總之。作業(yè)量呈幾何狀增加，如果沒有家長(zhǎng)的鼎力相助，大部分孩子無(wú)法一一完成。
　　 現(xiàn)在除過課外學(xué)校老師布置的家庭作業(yè)以外，還有家長(zhǎng)們自己對(duì)孩子報(bào)的各種補(bǔ)習(xí)班。什么晚班，雙休日班，暑假班，寒假班，什么興趣特長(zhǎng)班，扶弱提分班，體能拓展班，等等太多太多的班級(jí)，讓學(xué)生們雙休日，寒暑假也忙不迭的奔走在補(bǔ)習(xí)的路上。減負(fù)減負(fù)，上級(jí)組織提倡要求了多年，老師，家長(zhǎng)言談中，都說現(xiàn)在最苦最累的是學(xué)生，但是說歸說，做歸做，真正管教起學(xué)生和自己的孩子，還是照做不誤，課外作業(yè)照樣布置，輔導(dǎo)班照樣上。老師怕自己不給學(xué)生布置課外習(xí)作，別的老師，兄弟學(xué)校照樣用題海戰(zhàn)術(shù)打敗自己，家長(zhǎng)們看到社會(huì)上那么多的孩子都在補(bǔ)課，自己的孩子如果不補(bǔ)習(xí)，就有可能輸在起跑線上。還有相當(dāng)多的家長(zhǎng)工作生活壓力大，沒有時(shí)間照顧孩子，讓課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)占用時(shí)間，總比在家里看電視，玩手機(jī)要好得多。加之現(xiàn)在的孩子都比較調(diào)皮，心理還比較脆弱，這些“神獸”回家也是著實(shí)讓家長(zhǎng)頭疼。凡此種種，老師和家長(zhǎng)都是以為了孩子將來生活的好，而做著各種加重孩子負(fù)擔(dān)的事情。在以愛的名義下，減負(fù)是上有政策，下有對(duì)策，中小學(xué)生減負(fù)越減越重。
　　 為什么義務(wù)教育階段老師學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)總是減不下來呢？
　　 學(xué)校和老師方面。主要原因應(yīng)該歸結(jié)于質(zhì)量目標(biāo)考核，考核老師考核學(xué)校的質(zhì)量目標(biāo)，除過重大安全責(zé)任事故，一票否決外，盡管還有其它內(nèi)容，但占最大比重的仍然是考試成績(jī)，考核教育主管部門和地方政府的主要還是升學(xué)率。有了這個(gè)緊箍咒，再厲害的孫悟空，都得圍著質(zhì)量目標(biāo)考核這個(gè)“唐僧”轉(zhuǎn)。如果一個(gè)老師無(wú)論師德人品多么高潔，課講得如何天花亂墜，課外活動(dòng)組織得如何生動(dòng)活潑，但是如果你的學(xué)生考試成績(jī)上不去，你在學(xué)校的排名靠后，職稱晉升，評(píng)優(yōu)選先，就會(huì)和你無(wú)緣，末尾淘汰就會(huì)非你莫屬，你只能是人們心目中的好人而已。一個(gè)學(xué)校也是這樣，學(xué)校考核排名靠后，校長(zhǎng)就要在一定范圍內(nèi)做剖析發(fā)言，顏面無(wú)光。排名靠前的學(xué)校是質(zhì)量先進(jìn)單位，校長(zhǎng)是優(yōu)秀校長(zhǎng)，喜氣洋洋。這種重結(jié)果，輕過程的管理必然造成這樣的弊端。
　　 學(xué)生和家長(zhǎng)方面?，F(xiàn)在社會(huì)雖然衣食無(wú)憂了，但是貧富分化嚴(yán)重，返貧現(xiàn)象依然存在，俗話說，人往高處走，水往低處流。誰(shuí)不希望自己的子女出人頭地，過上優(yōu)越的生活呢？擺在學(xué)生和家長(zhǎng)面前的有兩個(gè)坎，一個(gè)是普通高中和職業(yè)高中的分流？國(guó)人有著濃郁的學(xué)而優(yōu)則仕的思想，誰(shuí)愿意在起跑線上，就放棄有望進(jìn)入勞心者的行列，而主動(dòng)選擇進(jìn)入勞力者的陣營(yíng)呢？第二個(gè)坎兒，就是學(xué)校畢業(yè)后的就業(yè)，文憑就是一塊敲門磚。文憑高低決定了就業(yè)起點(diǎn)的高低。基于此，家長(zhǎng)們基本上有一個(gè)共同認(rèn)知，那就是少小不努力，老大徒傷悲，去tm的再苦不苦孩子，吃得苦中苦，方為人上人。沒有現(xiàn)在的不自由，哪有將來的財(cái)務(wù)自由？沒有現(xiàn)在的苦苦學(xué)，哪有將來的幸福生活比蜜甜？
　　 國(guó)家和社會(huì)方面。教育的目的就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人，自從一舉粉碎“四人幫”，結(jié)束了文革之后，就恢復(fù)了高考制度。這種制度為了選拔人才，必然優(yōu)勝劣汰。為了公平公正的選拔，一部分學(xué)生上了高校，一部分學(xué)生止步于大學(xué)門口，產(chǎn)生了事實(shí)上的差別，也就是新的不公平。國(guó)家為了提升國(guó)民素質(zhì)，不斷實(shí)現(xiàn)大學(xué)擴(kuò)招。即使這樣，仍然有近乎一大半的學(xué)生與普通大學(xué)無(wú)緣。為此，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，給予物質(zhì)和技術(shù)的支持，給予職業(yè)學(xué)校學(xué)生免除學(xué)費(fèi)，生活補(bǔ)助等種種途徑給予傾斜和支持，雖然卓有成效，但是終究不能完全消除殘存在人們心中的傳統(tǒng)觀念。社會(huì)上職業(yè)分工的工資待遇等級(jí)差距不消失，人們對(duì)職業(yè)的崇尚和鄙視就不會(huì)消除。
　　 輕學(xué)生校內(nèi)外負(fù)擔(dān)，不僅僅是教師和家長(zhǎng)的事情，也不僅僅是教育界的事情，更涉及到國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的方方面面，不可能一蹴而就，需要全社會(huì)的努力。筆者鄙陋，不揣冒昧，自以為要把義務(wù)教育階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)切實(shí)減下來，可以從以下幾方面入手：從國(guó)家層面而言，就是要盡量縮小職業(yè)待遇的差距懸殊過大。從社會(huì)層面而言，就是要所有公民真正一律平等，（此處省略若干字，腦補(bǔ)）。從教育主管機(jī)構(gòu)而言，就是要果斷改革學(xué)制，全面實(shí)施小初高義務(wù)教育，嚴(yán)格控制科研院校和專業(yè)，融合普通高校和職業(yè)高校，加大技能技術(shù)教育。從學(xué)校和教師方面而言，在顧及政策考核的大原則前提下，盡量避免苦教苦學(xué)，題海戰(zhàn)術(shù)，每個(gè)老師每所學(xué)校，都形成自己的鮮明特色。從學(xué)生和家長(zhǎng)方面而言，還是要因材施教，徐徐圖之，牢記身教重于言傳，欲速則不達(dá)。各個(gè)方面，各個(gè)元素，優(yōu)優(yōu)疊加，久久為功，就一定會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。
　　 我期待這個(gè)社會(huì)越來越好，教育事業(yè)也越來越充滿人性的魅力。