一朋友的兒子是個上進(jìn)心很強(qiáng)的孩子，小學(xué)到高中一直是老師眼中的優(yōu)等生。雖然高考發(fā)揮失常，未考出理想的成績，但大學(xué)階段依舊勤思好學(xué)，本科學(xué)業(yè)取得高學(xué)分績點(diǎn)，并獲得保研資格，碩士畢業(yè)論文還被評為優(yōu)秀論文，隨之信心滿滿的走向社會尋找工作機(jī)會。恰逢與自己所學(xué)專業(yè)對口的一個熱門事業(yè)單位人才招聘，便報名參加招聘考試。在堆積如山的資料里夜以繼日地奮戰(zhàn)了數(shù)月，功夫不負(fù)有心人，他從眾多參考者中脫穎而出，筆試成績獲得第一名，最終卻在面試環(huán)節(jié)后名落孫山。年輕人剛走出象牙塔，就遭到當(dāng)頭一棒，讓他從此陷入了失望和迷惘。
　　 教育自古以來，既是人生的梯子，又是桎梏的牢籠。那些借著梯子爬上高處的人，覺得是人生逆襲而光宗耀祖，其實(shí)不過是一枚棋子，被命運(yùn)身不由己的安排。唐太宗李世民有一年看著絡(luò)繹不絕來參加科舉考試的人，笑著說：“天下英雄，盡入我彀中矣。”而“彀”就是牢籠的意思。不可否認(rèn)，教育到今天依然有著同樣的功用。孩子從小到大，老師、父母、長輩都會尊尊告誡，“你要好好學(xué)習(xí)，一定要盡可能的考出高分來改變命運(yùn)！”以至于現(xiàn)在的教育卷到無以復(fù)加的地步。卷到相互傾軋，卷到“一將功成萬骨枯”，一個個學(xué)子都做著“朝為田舍郎，暮登天子堂”的黃粱美夢。
　　 我們的傳統(tǒng)教育是仁義禮智信，溫良恭儉讓。教育只教了我們孔融讓梨、孟母三遷、鑿壁偷光、臥冰求鯉。若要適應(yīng)現(xiàn)在社會的生存需要，教育就不能“偏科”。還要讀一讀《荀子》，了解荀子的“性惡論”、“天人論”、“社會道德觀”，讀一讀《孫子兵法》《三國演義》，讀一讀《資治通鑒》《儒林外史》，甚至研讀一下《厚黑學(xué)》。因?yàn)樯畈豢赡芏际菤q月靜好、現(xiàn)世安穩(wěn)，世界上不總是君子高義、苦難成人，還有凄風(fēng)苦雨、霜刀雪劍，還有佛口蛇心、爾虞我詐。
　　 戰(zhàn)爭年代的先驅(qū)們也曾有教育救國的美好愿望，但最終還是“槍桿子里面出政權(quán)”。救國如此，人生崛起亦是如此。無論是中小學(xué)教育，還是高等教育或職業(yè)教育，應(yīng)該打破原有的局限性，不僅要傳授知識與技能，更要教導(dǎo)學(xué)生們騁懷游目,開闊視野，啟發(fā)學(xué)生融會貫通，懂得一點(diǎn)變通權(quán)達(dá)。讓年輕人初涉社會時，善良中帶點(diǎn)鋒芒，鎩羽而歸后仍不失追逐夢想的勇氣。
　　 以菩薩心腸養(yǎng)心，用金剛手段謀事。才能人生通達(dá)，怨尤自消。